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第十二章 苏联前期的教育思想（第4页）

也只有这样，才能更好地发挥学前教育工作的重要作用，在较大程度上把工人和农民从照顾抚育儿童的繁重劳动中解放出来。

在幼儿园的职责范围上，克鲁普斯卡娅提出了这样的认识：维护儿童身体健康，养成必要的卫生习惯；利用儿童能够接受的方式向其进行爱国主义、国际主义和集体主义教育，为儿童未来智力的发展奠定良好的基础。

克鲁普斯卡娅号召学前教育工作者要充分认识到对儿童进行思想品德教育的重要性，而且思想品德教育必须充分考虑儿童的年龄特征和接受能力。

在向儿童实施爱国主义、国际主义和集体主义教育时，尽可能引导儿童从实际生活中获得一些印象，引导儿童从与社会生活的联系中接受必要的思想品德教育。

具体措施包括让儿童“参加游行，到工人俱乐部去玩，经常与女工、农妇和少年先锋队员见面——所有这些活动都会对幼儿发生作用”

[10]；多组织儿童参与或自身组织一些集体活动，在实际活动中养成关心别人、热爱集体的优良品质，并在儿童之间培育友谊。

在幼儿智育上，克鲁普斯卡娅也做过一系列的指示。

她主张在把儿童培养成为集体主义者的同时，还应把儿童造就成为智力发达的人。

幼儿智育的主要任务在于扩大儿童的视野，充实他们的生活经验，培养他们的技术兴趣，引导他们在观察自然、了解社会的活动中唤起独立自主的精神。

在扩大儿童视野的方式上，克鲁普斯卡娅要求考虑不同儿童在生活环境方面存在的差异。

比如，对于广大农村儿童而言，扩大其视野的途径可选择让其了解城市的生活，带领他们参观城市的企业，了解现代大生产的实际状况；而对于那些久居城市的幼儿，则应设法让他们知晓植物的生长情况及动物的生活情况。

此外，克鲁普斯卡娅还再三强调，尽管因年龄所限，儿童这时对所接触到的一切还不能透彻地理解，但此类知识的传授及相关经验的获得必定令其未来受益良多。

在德育及智育过程中，克鲁普斯卡娅十分注重发挥游戏及玩具的教育意义。

在《无产阶级儿童》一文中，克鲁普斯卡娅指出使儿童从三四岁起在幼儿园做游戏，通过游戏来学习，熟悉自然情况，了解广阔的世界。

她对幼儿游戏的重视主要建立在这样一种认识基础上：许多游戏往往成为幼儿认识周围世界的方式和手段；能增强儿童体质，发展儿童的肌肉和感觉器官，培养儿童的注意力和观察力；游戏活动还有助于培养儿童形成集体主义、爱国主义、团结友爱、互助合作等信念和品质。

在各类游戏中，克鲁普斯卡娅对创造性游戏活动极为赞赏。

在这类游戏中，儿童通过自己构思游戏内容，自己组织安排游戏活动，从而使自身主动性得到发展。

与重视儿童游戏活动相联系，克鲁普斯卡娅对幼儿的玩具也非常重视。

在1936年撰写的《论学前儿童的玩具》一文中，克鲁普斯卡娅就幼儿玩具问题提出这样的认识：就玩具的制作而言，要从儿童的兴趣和需要出发，并认真结合劳动人民的生活水平，制造一些能帮助儿童研究周围生活、发展其主动性和积极性的玩具。

在玩具制造上竭力避免的是在玩具的装潢上费尽心思，追求高档奢华。

在玩具的选择上，克鲁普斯卡娅提出须坚持这样一个标准，即从儿童喜欢什么和儿童需要什么这样一个标准来为儿童选择玩具。

针对儿童还不能很好地分辨各种颜色、区别物体大小，则应为其选择一些辨别颜色和区别大小的玩具。

按照克鲁普斯卡娅的意见，小班儿童所需要的是那些能够帮助他们学会辨别各种颜色、区别大小、估计距离远近、发展触觉和听觉之类的玩具。

[11]

克鲁普斯卡娅就学前教育所发表的一系列见解，体现了她对儿童的关怀与热爱之情。

她号召广大学前教育工作者要全身心地去了解儿童，了解他们的喜怒哀乐，体察他们的兴趣需要，而不可把成人的喜好强加于儿童身上。

她还反复指明，学前教育工作所遵循的一项最基本同时也是最重要的原则在于：尊重儿童的权利，首先是他们接受教育的权利，接受他们那一年龄段所需要的那种教育的权利。

所有这些均为当时及后来苏联学前教育事业的发展确立了方向，因而也使她成为苏联社会主义学前教育制度的重要奠基人。

四、论苏维埃学校的教育

克鲁普斯卡娅关于苏维埃学校教育的思想，集中体现于她对教育与生产劳动相结合、综合技术教育以及青少年一代政治思想教育和道德教育的有关论述中。

教育与生产劳动相结合是克鲁普斯卡娅一贯重视的教育理论问题，并且按照马克思主义基本原理，她把教育与生产劳动相结合视为培养全面发展的人的唯一途径。

为彻底改变沙俄时代教育与生产劳动相脱离，学校成为读书学校的旧面貌，克鲁普斯卡娅与她的同事们采取了一系列措施，以把苏维埃学校教育发展成与劳动相结合的新型教育事业。

在学制上，克鲁普斯卡娅在20世纪20年代倡议并支持创设工厂艺徒学校、农村青年学校及七年制工厂学校，在九年制学校的八年级、九年级实行专业化，在普通教育基础上使学生务必接受一定程度的劳动和职业训练，以便适应社会主义经济及文化事业的发展。

除注重通过改革学制以实现教育与生产劳动相结合外，克鲁普斯卡娅还十分重视通过改革更新教学内容以实现这一目标。

她明确提出，教学的基本中心应该是以理论和实践两方面对经济生活进行研究，故而判断苏维埃学校教育是否与生产劳动相结合或结合程度高低的标准，即是视其教学内容安排的情况。

从这一认识出发，克鲁普斯卡娅就一年级学校（1～4年级）、二级学校（5～9年级）的教学内容提出了这样一些具体意见：1～4年级学生须学习从事劳动活动和文化生活最必需的技能和知识，重视儿童观察力、感受力的训练。

5～7年级的学生则应学习研究劳动活动的基本领域，了解各种形式的劳动，学习社会发展史、艺术史、本族语和外国语，能够妥善地安排自己的生活与劳动。

在这一阶段，学生还须学习自然科学知识，如了解地球的起源、物种与人类的起源，以为学生正确世界观的形成奠定基础。