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第三 凯洛夫教育学中的教育思想（第3页）

而且，“为了巧妙地应用这些方法，最重要的是必须知道每种方法的主要特征和方面，以及该项方法能够发生效果的那些条件”

。

[59]

总体说来，凯洛夫、叶希波夫、里韦斯等人所编著的《教育学》中的教育思想，较为全面而系统地总结了20世纪三四十年代苏联在普通教育改革实践中所积累的经验，集中体现并论证了苏联在这一时期所颁布实施的一系列教育改革决定中所依据的教育改革与发展方针。

《教育学》在对教育的历史性与阶级性进行论证的基础上，建构起较为完整的教学论体系，并集中而详尽地阐述了共产主义道德教育的主要内容以及道德教育的途径与具体方法。

而所有这些见解均代表了苏联这一时期教育理论探讨与研究的最高水平。

凯洛夫等人的《教育学》中的教育思想不仅对当时苏联教育实践的发展发挥了重要作用，而且这种影响还跨越国界，对一些社会主义国家的教育理论建设也产生了较大的影响。

凯洛夫《教育学》的教育思想体系以其注重系统知识传授、注重教学过程中教师主导作用的发挥而著称，这一特征也确保了20世纪三四十年代苏联教育质量的提高。

对于这一点，我们应给予客观的评价。

不过，尚需指出的是，这部《教育学》在对有些教育问题的论述上表现出不同程度的绝对化、机械化，很少辩证化。

在对马克思主义经典作家有关论述的引用上也表现出牵强附会的做法，如把智育、综合技术教育、德育、体育和美育五育的实现理解为马克思和恩格斯关于人的全面发展的思想的实现。

同时，该书也没有能够根据苏联当时已发生很大变化的文化教育状况、教育自身特点及其发展规律，提出和解决新的教育理论与实际问题，而是坚持20世纪30年代形成的全部结论，表现出浓厚的教条主义色彩。

所有这些都成为此后苏联教育理论建设进一步思考并加以解决的问题。

[1]［苏联］根·奥比契金等：《克鲁普斯卡娅传》，王占标等译，人民出版社1983年版，第145页。

[2]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第157页。

[3]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第169～170页。

[4]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第189页。

[5]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第197页。

[6]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第198页。

[7]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第100页。

[8]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第256页。

[9]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第256页。

[10]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第20页。

[11]杨汉麟、周采：《外国幼儿教育史》，第485页。

[12]《克鲁普斯卡雅教育文选》上卷，第334～335页。

[13]《克鲁普斯卡雅教育文选》下卷，第121页。

[14]《克鲁普斯卡雅教育文选》，第359页。

[15]［苏联］康斯坦丁诺夫等：《苏联教育史》，吴式颖等译，商务印书馆1996年版，第470页。

[16]［苏联］康斯坦丁诺夫等：《苏联教育史》，第470页。

[17]［苏联］根·奥比契金等：《克鲁普斯卡娅传》，第217～218页。

[18]［苏联］卢那察尔斯基：《论文学》，蒋路译，人民文学出版社1978年版，第613页，“译后记”

。

[19]苏联教育科学院：《列宁论教育》，第283页。

[20]瞿葆奎：《教育学文集·苏联教育改革》上册，人民教育出版社1993年版，第3～7页。

[21]瞿葆奎：《教育学文集·苏联教育改革》上册，第4页。

[22]瞿葆奎：《教育学文集·苏联教育改革》上册，第8页。

[23]《真理报》，1918年6月5日至8日有关会议的报道。