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第三 论集体主义教育（第1页）

第三节论集体主义教育

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集体主义教育思想是马卡连柯教育思想体系的基础和核心，如何组织和培养集体是马卡连柯全部教育实践和理论研究的中心问题。

马卡连柯说：“我们的教育任务就是要培养集体主义者。”

[46]他要求创造一种方法，“它既是一般的和统一的，同时又能使每一个个人有发展自己的才能、保持自己的个性、按照自己的志向前进的可能。”

[47]这个方法就是集体主义教育方法。

一、“集体”

的概念

马卡连柯的集体主义教育思想是以马克思主义关于个人与集体的关系的原理为依据的，是从共产主义教育的总目的出发的。

马卡连柯强调，必须正确理解集体这个概念的实质。

他认为：“只有按照社会主义原则构成的社会统一体，才可以称为集体。”

[48]集体是一个社会有机体，集体内部有机构、权能、责任和各部分之间的相互关系和相互依赖关系。

马卡连柯在从事苏维埃教育工作的16年中，把自己的主要精力都放在解决集体和集体机构的建立、解决权能的制度和责任的制度等问题上。

根据他的观点，集体应该具有四个特点。

①集体不是乌合之众，而是由共同的目的、通过共同的劳动并在劳动的共同组织中把人们团结在一起。

②每个集体都是整个社会的一部分，与其他集体有着有机的联系；集体首先对社会负责，对整个国家承担义务；集体的每个成员只有通过集体才能参加社会；组织性和纪律性是形成、巩固和发展集体的基本条件之一，在集体中个人的目的和利益必须服从集体的目的和利益。

③集体拥有管理机构和协调机构，这些机构有权代表集体并行使各种职责。

④有正确的集体舆论。

在集体中间，同学之间的关系不是友谊问题，不是爱的问题，也不是一团和气的问题，而是“责任重大的相互依存关系的问题”

。

马卡连柯认为，社会主义社会是建立在集体主义原则上的，个人不能脱离集体而存在，个人的创造能力和力量也只有在集体中才能得到充分发挥。

社会主义教育的目的就是要培养集体主义者，这样的人只有在集体中、通过集体和为了集体才能培养出来。

他在自己的教育实践中创造了一整套集体主义教育的原则和方法。

二、集体主义教育的原则和方法

（一）依存和服从的原则

马卡连柯认为，在集体中最困难的一个问题是建立服从关系，而不是建立平等关系。

他在集体中采用了“复杂的依存和服从的原则”

。

值日队长制度就是一个例证。

一个孩子，今天是值日队长，领导着整个集体，而明天他就是集体中的普通一员，要服从新的领导人。

他“努力使集体的各个全权代表之间的依存关系，尽可能多地交织在一起，使得服从和命令尽可能多地相遇”

。

为什么要建立这种依存关系呢？因为儿童生活在一个有共同目标的集体中，在这个集体中存在着复杂的依存关系。

每个人要使自己个人的志趣与整个集体的志趣一致起来，使个人目的与共同目的不发生对立。

“哪里个人目的与共同目的相一致，哪里没有任何不协调，哪里的集体才是苏维埃式的。”

集体成员彼此之间是由自己对集体的义务、关系、职责、荣誉以及行动等互相联系起来的。

因此“这种一个集体的成员与另一个集体的成员之间的有组织的关系，是教育过程中最具有决定意义的东西”