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第二 德国法西斯主义教育思想（第4页）

，而犹太人则是“劣等民族”

，是“德国的民族祸害”

。

按照希特勒的要求，在大学里，体育是一门重要的课程，并强迫所有的学生学习“种族学”

，至于法律、政治科学、历史、哲学和经济学等，都被涂上了纳粹主义的色彩；大学生们把更多的时间和精力放在希特勒青年运动、纳粹党和军事活动上。

希特勒认为，纳粹教育要注重“天才”

的选拔与扶植，“国家的高等教育机关，应尽量对各种天才开放”

。

同时，不论对“天才”

或一般学生，都应注重能力的培养而不是知识。

他认为，第一次世界大战德国的学校只注重灌输知识，忽视实际能力的培养，因此教育出来的人，都是“饱学的懦夫”

，而非民族的“坚毅的壮士”

。

他要求纳粹教育吸取上述教训，反其道而行之。

实际上，纳粹所谓的注重能力培养，不过是不让学生接受更多的科学知识而得以认清纳粹主义反动的本质，但又具有在现代化条件下能为他们所用的具体操作能力。

希特勒把军队看成“最高和最后的国民教育”

“民族最伟大的学校”

，要求以服兵役作为青年教育的终结阶段。

因为在他看来，其一，军队能教会青年使用武器，养成绝对服从的军人习惯，具备日后进行战争的能力；[25]其二，国防军是德国“最具社会主义性质的组成部分”

，是对青年进行思想教育的最好场所。

希特勒曾在不同场合多次强调，纳粹国家应“以德国陆军为榜样”

，其中可贵的素质是纪律、团结和牺牲。

1933年年底，戈培尔在题为《青年和德国社会主义》的演讲中宣称：“我们的社会主义是基层普鲁士军队和普鲁士官吏传统的社会主义。

正是这种社会主义使弗里德里希一世及其掷弹兵能进行七年战争。”

[26]纳粹头目对军队的颂扬，包含有讨好拉拢国防军的动机，同时也是出于希望把德国民众首先是青年，“冶炼”

成绝对服从和勇于为他们卖命的工具。

二、克里克的法西斯教育理论

纳粹德国时期，希特勒纳粹教育思想的主要倡导者，首推德国法西斯主义教育理论家厄恩斯特·克里克（ErnstKrieck，1882—1947）。

1882年，克里克出生于德国巴登州费吉萨伊姆（Vogischeim）。

1900年，克里克从卡尔斯鲁厄师范学校毕业后，在曼海姆小学执教长达20年。

这一期间，他坚持研究社会志、民族志、教育史、文化史。

1922年，克里克撰写成《教育哲学》（PhilosophicderErzieg）一书，在德国教育思想界引起很大反响。

1923年，他凭借《教育哲学》等著作获得海德尔堡大学的博士学位。

1924年，克里克辞退小学教职，专门从事研究、著述和评论工作，完成了其教育体系的研究。

1933年起担任法兰克福大学教授，并陆续发表教育著作。

由于他的教育理论与纳粹的政策相符合，1938年升任海德尔堡大学校长，最终被公认为纳粹教育的杰出理论家。

第二次世界大战结束时，他被拘留并死于狱中。

除《教育哲学》外，克里克另一部著名的著作是1925年写成的《人类形成》（Mensung，1925年）。

（一）反理性主义的认识论