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第二 威尔曼的社会教育学理论（第1页）

第二节威尔曼的社会教育学理论

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一、生平与著述

奥托·威尔曼（OttoWillmann，1839—1920）是德国早期社会教育学家。

1839年4月24日，他出生于波兰的黎撒城（Lissa）。

1857年至1863年在布列斯牢（Breslau）和莱比锡等大学接受高等教育。

大学期间，他曾做过德国著名教育家、赫尔巴特学派的代表人物戚勒（TuiskonZiller，1817—1882）的助教，曾深入地研究赫尔巴特教育学中有关社会的概念，因此他受赫尔巴特教育思想的影响很大。

此外，他还受德国著名思想家施莱玛赫（Schleiermacher，1759—1805）有关宗教与道德思想的影响。

1863年，他威尔曼大学毕业后来到莱比锡巴特师范学校（barthsche）任教。

5年后又转到维也纳的“教育中学”

（padagogium，相当于师范学校）担任正式高级教师，以后又参加了短期的教师养成训练，这段经历为他后来从事教育学术研究奠定了基础。

1872年，威尔曼受聘担任布拉格大学哲学与教育学教授，致力于国民教育现状研究和教师养成的研究。

1903年，他转任沙尔斯堡的天主教大学。

直至1910年退休后，威尔曼还专心写作。

最终，1920年由于心脏病发作，他死在写字桌旁。

二、社会教育学的意义

威尔曼首先从语源学的角度剖析了“社会”

这一概念。

他认为“社会（sozial）”

一词是从拉丁文sociais演变而来的，socialis又是从soicus一字演变而来的；而socius其意义为“同时代之人（genosse）”

或“同伴（geselle）”

，动词则为sesellen）”

的意思；最后则演变成societas，那就是社会，即英文的society，德文的gesellchaft。

根据以上拉丁文字义的解释，社会含有“婚姻之结合（ehebund）”

的意义，再扩展至“大众的集合”

。

[3]从这个意义上说，人具有社会的本质，具有社会生活的本质和能共同生活的天性。

威尔曼进一步分析指出，与“社会”

相对的概念是“个人”

，个人是可分离的，是属于个别的。

但个人存在于社会之中，因此个人必须与其他人或团体发生关系，彼此发生从属的关系，只有这样，个人对社会才有“关联感”

；否则，个人与个人之间将是一盘散沙。