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第五 诺尔的社会教育学理论（第1页）

第五节诺尔的社会教育学理论

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一、生平与著述

赫尔曼·诺尔（HerrmanNohl，1879—1960）是德国著名的哲学家、教育家。

1879年10月7日出生于德国首都柏林。

其主要学术思想是教育学，主张教育学是一门独立科学，其他的研究涉及历史、哲学、德国语言等。

诺尔的思想受狄尔泰（WilheimDilthey，1833—1911）及鲍尔生（Friedri，1846—1908）两大思想家的影响很大。

他受狄尔泰的提拔，担任狄尔泰的助手。

1919年被聘为耶拿大学的教授。

同年，他在图林根创办“民众高等学校（Volkshochule）”

。

1920年转任哥廷根大学教授，讲授哲学与教育学，直到1949年退休为止。

在当时许多学者批评教育的情形下，他深受改革教育思想的刺激，发挥了其老师狄尔泰的“精神科学的教育学”

的理论。

为了实现其理想，他特别注重“教师的培养”

与“教育社会学”

，从而成为社会教育学大师。

诺尔的主要著作有：《苏格拉底与伦理学》（Sokratesuhik，1904年）、《绘画的世界观》（DieWeltansderMalerei，1908年）、《教育学与政治学论文》（P?dagogisdPolitischeAufsatze，1919年）、《德国的教育理论及其运动》（DiePadagogischeBewegusdihreTheorie，1933年）、《哲学概论》（EinfuhrungindiePhilosophie，1935年）、《美学的实际性》（DieasthetischeWirklichkeit，1935年）、《性格与命运》（CharakterundSchicksat，1938年）、《道德基本经验》（Diesittliderfahrungen，1939年）、《三十年来的教育论文选》（P?dagogilaus30Jahren，1949年）、《现代教育的课题》（DieP?dagogischeAufgabederGegenwart，1949年）、《席勒》（Schiller，1954年）。

在他去世后，还出版了一系列的遗作，包括《教育学的负担与课题》（SdAufgabederP?dagogik，1962年）、《社会教育学的课题与方法》（AufgabenundWegezurSozialpadagogik，1965年）、《学校教育论文选集》（Ausgewahltesculp?dagogischeS，Hrsg.VonW.Popp，1967年）、《教育学论文选集》（Ausge?dagogisdlungen，Hrsg.VonOffermann，1967年）、《德国运动》（DiedeutsheBewegung，1970年）、《教育学手册》（HandbuchderP?dagogik，5Bde，1928—1933，mitPallat，1928—1933）。

二、社会教育学的概念

诺尔认为，新的教育是一种最好的诊治方法，对国民中不幸者予以辅导，能使他过得更快乐、更勇敢、更有创造性。

所以，他于1919年在其所著的《教育学与政治学论文》序言中，提出了“生活中的工作（Lebe）”

的理论。

[57]而教育在生活的空间中，要建立教育学的本质，尤其应以裴斯泰洛齐的教育学为基础。

诺尔将教育学的基础分为三个方面：一是“实际的—俗人的（realistisnische）”

基础；二是“社会的（soziale）”

基础；三是“人文的（humanistische）”

基础。

其中有关社会的基础，在他早期的思想中，强调政治教育的价值，他说：“所有的生活指向建立在我们国家的意志统一与力量提升上，这就是早期所谓的国家公民教育。”

[58]所谓国家公民的教育，他解释道：一个民族用政治的方法来“形成”

它，换句话说就是政治的陶冶、理想的实现。

也就是政治教育的目的在于实现自由和民主，并且使一个国家成为“文化国家（kulturstaat）”

。

诺尔与威尔曼早期的思想相同，认为个体教育学与国家教育学相对立。

诺尔强调国家教育的价值，国家教育又偏重在政治教育方面，所以他早期说：“总而言之，坦白地说，社会教育学，就是国民（民众）的教育。”

[59]但是后来他扩大了社会教育学的概念，认为“理想的文化国家”