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第三 学前教育理论（第3页）

家庭和母亲虽然在学前教育中有很大的作用，但许多母亲一方面没有充分的时间教育子女，另一方面没有受过良好的教育和训练，因此，教不好自己的子女。

为了更好地开展学前教育，福禄培尔主张成立一种既不同于家庭，也不同于学校的学前教育机构——“幼儿园”

（Kien）。

他把这一机构命名为幼儿园具有象征意义。

幼儿园意为儿童的花园，在这里，儿童是植物，教师是园丁。

通过合理的教育，儿童就能够像植物一样自然、健康地成长。

以前的学校都以知识的学习、消化、吸收为教学终极目的。

福禄培尔认为，幼儿与学龄儿童的身心发展特点不同，幼儿园的主要目标不在于儿童能从中学得多少知识，而在于帮助儿童的身心发展。

在幼儿园中，知识的学习、消化、吸收都处于预备的、从属的阶段。

知识的获取是从属的任务，传授知识仅仅是幼儿园实现其目标的手段而已，儿童身心发展才是首要使命。

幼儿园的教学活动应遵循儿童的天赋、兴趣和性情。

学校的教学应完全以自我活动为基础，并以表达在活动过程中所获得的知识或观点为顶点。

根据他的设想，幼儿园有以下几个主要机构。

（1）幼儿教育机构。

福禄培尔认为，当时普通教育比较注重儿童智力和直觉的发展，忽视了其他各方面能力的培养。

他继承了卢梭的教育思想，认为要使儿童的能力与知识同样得到充分的发展，使得知与行、理论与实践、能力与意志品格的发展统一协调。

1843年，福禄培尔在关于德国幼儿园的报告中指出，幼儿园的任务是促进幼儿的身体发育和精神上各种性能的发展，养成良好的生活习惯。

具体为：促进幼儿身体的发育；发展幼儿的感觉器官，扩大幼儿对周围事物的认识；发展幼儿的语言和活动能力；认识成年人和自然界；使幼儿养成集体生活的习惯和一定的品德；在游戏、快乐和天真纯朴中做好求学的准备。

（2）幼儿师资培训机构，为其他幼儿教育机构训练幼儿教育工作者。

（3）幼儿教育宣传机构。

创办《星期新闻》和《福禄培尔周刊》，发表幼儿教育论文，推广幼儿教育经验，介绍游戏方法。

（4）幼儿教育研究机构。

三、恩物与作业

“恩物”

（Gifts）是福禄培尔为儿童精心设计的游戏材料，即玩具。

他之所以把这些游戏材料命名为恩物源于其宗教思想。

在他看来，世界上的万事万物都是上帝创造的，自然界是上帝给人的礼物。

而他创设的恩物是对大自然的模仿，儿童可以通过这些恩物认识自然，进而认识上帝。

因此，这些恩物是上帝恩赐给儿童的礼物。

福禄培尔设计恩物受到裴斯泰洛齐的“形式教学法”

的影响。

恩物主要有六种，每一种恩物都有其象征意义和不同的教育作用。

第一种是分别用红、绿、蓝、黄、紫、橙六种颜色的羊毛结扎而成的小球。

每个小球直径4厘米，小球上有一线连接。