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第四 乌申斯基的民主主义教育思想（第5页）

三、论学校的三要素

乌申斯基在《学校的三要素》一文中论述了学校的行政管理、教学和教育的关系。

他认为，任何一所学校的活动都由行政管理、教学和教育三个要素组成。

正确处理这三个因素及其代表人物（校长、教导员、教师）之间的关系是办好学校的关键。

乌申斯基指出，教师是学校所有成员中最重要的人物，教育目的能否达到全靠教师。

他说，无论有什么样的规程和教学大纲，无论学校设有什么样的机构，不管有考虑得多么周密的方法，也不能代替教师在教育中的作用。

在乌申斯基看来，在学校教育中，一项非常重要的事情是选择“主任教导员”

（班主任）。

教导员的品格对学生心灵的直接影响是任何教科书、道德格言、奖罚制度都不可能替代的。

教导员必须兼任教学工作，讲授主要课程和大部分课程。

他指出，教学是教育的最强大的手段，如果教导员不从事教学，便失去了教育学生最主要和最有效的手段。

乌申斯基认为，学校教育中最重要的一项工作是选择校长。

校长不仅是行政工作者、首长、官吏、他人行动的检查者，而且还是一个教育者。

如果一个校长不仅很少从事全校的教育工作，而且很少从事全校的教学工作，这是非常有害的。

他提倡校长应该亲自教课，并且在如何保证课堂教学的高质量以及同时对学生产生直接影响方面成为全校教师的榜样。

校长还应该担负起建立一个协调的、团结一致的、具有共同意向和信念的教育集体的责任。

总之，校长、教导员和教师都要既做教学工作，又做教导工作，把行政管理、教学和教育工作密切结合起来。

只有这样，学校教育才能在人的发展中产生巨大的作用。

四、教学论

乌申斯基的教学理论是建立在心理学思想的基础上的。

在教学目的上，乌申斯基批判了形式教育论者与实质教育论者的片面性。

他认为，知识与能力是相互联系、不可分割的。

他说：“心理学证明了智慧本身不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

[20]因此，教育者在教学过程中应该把传授知识和发展能力结合起来。

“无论是智力的锻炼也好，是语言的练习也好，都应该在一些实在的和有益的知识上面来练习学生的智力和语言的能力；这些练习的主要目的应该是知识本身的充分的掌握和清楚的表达，同时附带地既练习了智力，又练习了语言的能力”

。

[21]

乌申斯基认为，教学必须遵循一些教学原则。

（一）自觉性与积极性原则

乌申斯基认为，学习的自觉性和积极性是学生掌握知识技能的首要条件。

为了保证学生学习的自觉性和积极性，教师应该注意教学的科学性和系统性。

教师在教学过程中应该具有教学技巧，例如，教学目的明确、讲解清晰、语言生动、联系实际等，使学生始终保持思维的积极状态。

（二）直观性原则

乌申斯基认为，教学应该建立在儿童直接感知的具体形象上。

这既是与儿童的天性相符合的，也利于培养儿童的观察力、思维能力。

他提出了直观教学应采纳的一些方法，例如，实物模型、挂图等。

另外，乌申斯基还指出了连贯性原则、巩固性原则等。

并论述了教学组织形式与方法。

在课程设置上，乌申斯基反对古典主义者的观点，强调实科课程的作用，主张把古典课程与实科课程结合起来。