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第六 列夫托尔斯泰的民主主义教育思想（第5页）

其次，他认为当时德国学校的教育内容是落后的。

因为统治者试图培养儿童顺从和安分守己的精神，因此，学校的教育内容缺乏先进思想的精神。

它充斥着宗教、欺骗和假仁假义。

在知识教学上也十分贫乏。

他说：“德国十分之九的受过国民学校教育的居民，从学校里只是获得一种机械式的写读技能，而且是如此剧烈地厌恶他们经历的那些科学实验的方法，以至他们后来连书本也不去拿。”

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再次，他对当时德国学校盛行的教学方法提出了尖锐的批评。

他指出，德国的大部分学校采用体罚，学校实行强迫纪律和呆读死记，学生们机械地背诵教师所规定的功课。

这种违反儿童身心发展规律的教学方法丝毫不能培养儿童的独立性和积极性。

托尔斯泰认为，在这种学校里，儿童没有童年时代的快乐和自由。

这种教育对儿童的精神造成了巨大的伤害。

因此，托尔斯泰反对沙皇国民教育部在进行俄罗斯学校改革时仿照普鲁士学校制度的企图。

对俄国的教育状况，托尔斯泰也进行了分析和批判。

首先，他指出俄国教育的不平等性。

他认为，俄国与其他各国一样，当权者不关心老百姓孩子的教育问题，学校对人民的利益漠然置之。

为此，他建议成立“国民教育协会”

，以推广国民教育。

但是，他的建议没有被沙皇政府采纳。

其次，他分析了俄国学校教学方法的弊端。

他指出，过低地估计儿童的心理发展水平，无视学生发展的实际，极端歪曲地应用直观教学原则是俄国教育界的通病。

对此，托尔斯泰进行了猛烈的抨击。

他认为，这是俄国学校盲目照搬外国教学法的恶果。

托尔斯泰的尖锐言论曾引起俄国当时许多教育学者的攻击。

他们指责托尔斯泰是教育学上的虚无主义者。

其实，托尔斯泰并没有盲目排外，他对卢梭、裴斯泰洛齐等教育家的思想表示出高度的尊重。

（二）论自由教育

19世纪40—60年代，别林斯基、车尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫等许多革命民主主义思想家提出了儿童教育和教学自由的口号。

他们猛烈批判俄国学校中的专制和横暴，主张让儿童自由发展、自由发挥自己的天资和才能。

其中，托尔斯泰是提倡自由教育思想的一个重要代表。

托尔斯泰指出，教育学的标准只有一个——自由。

无论政府，还是所谓有教养的社会，都不应确定学校和教育的方向。

学校和教育必须是自由的。

首先，托尔斯泰反对资本主义和封建当局对国民教育的干涉。

在谈到国民教育时，他激烈地指责把儿童教育置于自己影响和监督下的各资本主义国家的政府、资产阶级和地主阶级，认为只要资本家和地主支配着国民教育，国民教育就决不会促进人民文化的发展。

他旗帜鲜明地提出，教育事业应当掌握在劳动人民自己的手中，应当给予人民在教育问题上自由发挥意志的可能，设立人民所需要的学校。

列宁也曾经明确指出，在当时农村贫民尤其需要教育之时，真正的、自由的教育并不是官僚和神父所需要的那种教育。

其次，托尔斯泰反对教育者的强制和干预，提倡教学自由。

他指出，强制的教育是不公正的，学校不能对儿童实行强迫纪律。

针对俄罗斯和国外学校压抑儿童个性的状况，他极力倡导儿童在学校学习的自由权。