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第六 列夫托尔斯泰的民主主义教育思想（第8页）

他指出，教授儿童，不能从抽象的定义、原则、公式开始，而应该使他们认识现实的事物、自然界和社会生活中的生动的现象。

教学应当先从儿童易于接近和理解的东西入手，然后学习比较复杂的内容。

为此，教学必须从特殊到一般。

他所说的特殊不是指细枝末节，而是能使学生产生强烈的心理印象的东西。

第二，循序渐进。

他主张，在上课时，应当注意每个学生是否了解教师的讲授。

教师既不要对学生讲述他们不能了解的东西，也不要传授他们理解的不比教师少或者了解得比教师还要好的东西。

只有这样，学生的智力才能在最有利的条件下发展。

为此，他主张教学内容要适度，既不能十分容易，也不能十分难。

教学过程中不要使学生的智力疲劳。

第三，直观教学。

他指出，在教学过程中，应该注意儿童自己的观察和检验，使儿童在观察和经验中掌握知识。

第四，情感教学。

他认为，情感在教学过程中具有巨大作用。

如果教师像父母那样爱学生的话，那他比那些虽然读尽万卷书而不爱事业也不爱学生的教师好得多。

他指出，情感可以丰富儿童的心理，促进他们创造力的发展，使学生提高学习的质量。

他还设计出一些影响儿童情感的方法。

（二）教学内容

关于国民学校教学内容，托尔斯泰在不同的教育时期按照各种不同的方式来解决，有时甚至是相互矛盾的。

第一个时期：托尔斯泰认为，教学内容包括当时学校中的普通学科——阅读、书写、算术和神学。

第二个时期：托尔斯泰认为，学生的兴趣就是确定教学内容和学科范围的标准。

在学校中，他确定了12门学科。

但是，这些学科的范围和为每门学科所规定的教学时间，都是由学生的愿望来决定的。

第三个时期：当托尔斯泰建议开办一些规模不大的识字学校的时候，他又认为，国民学校应当只教给学生认识俄罗斯文字和斯拉夫文字、计算和神学。

第四个时期：托尔斯泰确定教学内容的标准又发生改变。

他认为，以“纯正的基督教”

精神来进行宗教道德教育是教学中最主要的东西，要求把宽恕、温顺、不以暴力抵抗邪恶等的宗教道德学说作为教育和教养的基础。

他提出，学校不能只限于表面地、机械地教学生学习算术、语法、书写。

托尔斯泰编写了《识字课本》。

这些教科书刚刚出版，就得到教育刊物的高度评价。

后来这本《识字课本》经过两次修订。

他还编写了四种《俄文阅读课本》。

无论是《识字课本》，还是《阅读课本》，销售数达数百万册。

他的课本和乌申斯基的《祖国语言》一样，是初等学校最广泛通用的课本。

他编写的课本与读本的特点是以艺术小说的形式传授各种科学——博物学、物理学、地理学、历史学等。

它的文字简明易懂，内容上有多方面的教育价值，并富有兴趣。

全部材料取自俄国生活，其中大部分是乡村生活。

（三）教学方法

1874年，托尔斯泰在《论国民教育》一文中，提出一些关于教学方法的见解。