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第一 教育学主要分支学科的形成和发展（第13页）

刘全礼：《中国特殊教育发展报告：2016年》，南京师范大学出版社，2018。

10.教育技术学发展研究情况

李运林，李克车：《电化教育导论》，高等教育出版社，1986。

尹俊华：《教育技术学导论》，高等教育出版社，1996。

章伟民、曹揆申：《教育技术学》，人民教育出版社，2000。

刘美凤：《教育技术学学科定位问题研究》，教育科学出版社，2006。

焦建利：《教育技术学基本理论研究》，广东教育出版社，2008。

何克抗、李文光：《教育技术学》，北京师范大学出版社，2009。

蔡建东：《现实、历史、逻辑与方法：教育技术学研究范式初探》，科学出版社，2010。

南国农：《中国电化教育（教育技术）史》，人民教育出版社，2013。

马启龙、李文卫、何玲：《教育技术学学科体系基本问题研究》，甘肃人民出版社，2013。

张立国、郑志高：《教育技术学理论问题研究》，西安交通大学出版社，2014。

宋灵青、赵兴龙：《回眸与反思：中国教育技术研究35年（1980—2015）》，东北师范大学出版社，2016。

陈瑜林：《中国教育技术学可视化知识图谱构建研究》，四川美术出版社，2016。

邓国民：《国际教育技术学研究知识图谱：理论、技术与实践应用》，复旦大学出版社，2018。

余胜泉等：《中国教育改革开放40年·教育技术卷》，北京师范大学出版社，2019。

从上面这些学科的代表作可以看出，教材编写是其主流，一些是学术思想史或学科思想史的研究，更多的是一些学科教育发展史，但真正从学科建设的视角，或者从元研究的视角来建构与探讨学科建设的著作不多。

当然，高等教育学学科除外，相对于其他分支学科来说，高等教育学学科建设的学术著作较为丰富。

有鉴于此，在中华人民共和国成立70周年之际，全面梳理中华人民共和国成立以来，教育学主要分支学科发展史，无疑具有重大的现实意义，一是可以弥补国内在该方面研究的不足，二是向共和国献礼。

这也是我们撰写本著作的主要原因之一。

当然，撰写中华人民共和教育学主要分支学科发展史也是出于课题研究的需要，本研究成果是国家社会科学基金“十三五”

规划2018年度教育学重点立项课题“中华人民共和国教育学史”

（AOA180016）子课题三“中华人民共和国教育学主要分支学科发展史”

的研究成果。

为了加强教育学学科建设，更好地梳理教育学及其主要分支学科发展情况，现在国内学者比较重视这一方面的研究，也形成了一些团队，专门从事这方面的工作。

华东师范大学的部分专家学者继承元研究的传统，在教育基本理论和高等教育研究领域，自2000年起，每年根据学科发展情况，出版一本系统总结上一年教育研究的报告。

例如，瞿葆奎、郑金洲主编的《中国教育研究新进展》（华东师范大学出版社），谢安邦教授每年主编的《中国高等教育研究新进展》（华东师范大学出版社），叶澜先生每年主编的《中国教育学科年度发展报告》（上海教育出版社）等。

内容涉及总论、教育学原理、德育原理、教育哲学、教育社会学、课程论、教学论、教育管理学、中国教育史、外国教育史、比较教育、教育经济学等教育学分支学科，这些图书的出版，有力地促进了中国教育学学科的发展。