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第一 比较教育学学科的发展（第5页）

通过对这些国家的教育问题进行全面系统的研究来满足研究者或者研究国家的各种目的和需要。

再有是国别间的教育比较研究。

国别间的教育比较研究，是指针对两国或者两国以上的对象国家进行比较分析，可以是发达国家之间的比较研究，也可以是发达国家和发展中国家的比较研究。

也就是我们常说的两国比较研究和多国比较研究。

在国别间比较研究中，值得关注和思考的问题主要是比较的参照物以及比较的框架是否符合研究对象国的国情，即关于“可比性”

这一难题的探讨是必不可少的。

某些研究者已经开始质疑比较教育研究中经常使用的国家之间的比较，主张世界体系与区域的分析能够使比较教育研究更为深入，应精通合力，求全面发展。

这里的区域首先是一个空间概念，无论何种类型的区域都表现为一定的地理单元，另外区域还是一个历史范畴，即社会生产与地域分工发展变化的产物，并随着生产分工的变化而变化。

2.区域研究和比较教育

全球视阈下的区域研究，例如，日本比较教育学会的众多学者一致主张加强区域研究，让区域研究逐渐成熟。

随着经济全球化进程的不断推进，当今的区域研究早已超越了个别地域的框架，比较教育学研究的对象早已不再仅限于国家的范畴，而且不再仅限于欧美等处于中心的发达国家，而是扩大到了亚洲、大洋洲、非洲、拉丁美洲等地区。

①金香花、孙启林提出，经济全球化为教育的区域研究提供了可能和前提，经济全球化和资本、技术的全球流动，使得知识和科学技术的生产者、传播者以及资本和技术的经营和管理者也是全球流动的，人才的培养和就业也是自由的和国际化的，智力资源市场也是国际化的。

②

学者指出，经济全球化时代我国比较教育区域研究应该在继续深入进行国别研究的基础上超越单一民族国家的视阈，开展跨文化、跨学科、多方位的联合公关，关注全球共同面临的时代教育问题，发展比较教育区域研究的方法论，突破跨国性界限。

目前，我国区域研究是以综合、全面的理解某一区域的人类集团所创造的政治、经济、文化的整个体系为目的，存在诸多问题：介绍、描述的研究多，真正的跨文化和比较的研究少；研究单位比较单一；研究对象不相称；探讨外国的教育多而研究本国的教育少。

因此我国比较教育研究中的区域研究距离全面、系统深入且跟踪研究还有待进一步发展和完善，

（四）国际教育和发展教育

1.国际教育

国际教育是比较教育的一个新的分支，一个理论流派，这里的国际教育理论正是以国际教育成为比较教育的分支。

国际教育在比较教育学成立之初，就发挥了作用，因为比较教育在其成立之初就有着国际性，且伴随着对其他国家的教育问题不断深入研究，它的国际理解和国际交流功能也不断凸显。

比较教育研究中密不可分的概念除了国际性，另外一个就是跨文化性或者叫跨民族性。

研究者们通常是对他国的教育制度和问题进行系统深入分析时最终落脚到对于这个国家的文化层面的探讨。

目前，越来越多的研究者将视野转向到了基础教育、职业教育、高等教育等，但是却没有过多的研究者对成人教育和学前教育展开研究，这就导致了研究的片面性，并在一定程度上制约了当前国际教育的研究发展。

另外，不少研究者将过多的注意力集中到了发达国家中的国际教育，而没有把目光聚焦到发展中国家和相对来说不发达的国家上面，这样也会导致得出的研究数据代表性不强。

①伴随着全球化的发展和国家之间不断加深的联系与合作，一个国家的教育受到其他国家的影响逐渐扩大，其他国家的教育水平以及教育改革都会对本国产生较大的影响。

因此，中国的国际教育应当学习“引进来、走出去”

的观念，一方面学习其他国家先进的教育经验，改进本国教育策略；另一方面将自身的教育带到世界中去，不断积极地加入世界的教育竞争行列之中。

项贤明指出，自20世纪90年代以来，国际教育改革主要是围绕以下主题展开：一是在新的意义上全面提高教育质量；二是重新调整教育公平与效率的关系；三是协调政府与市场在教育管理中的作用及其相互关系；四是调整中央与地方在教育发展中的作用及其相互关系；五是积极采取应对教育国际化的措施；六是建设学习化社会。

①

2.发展教育

广义的发展学研究全球范围内经济发展和社会变迁的一般规律，总结包括发展中国家和发达国家在内的世界各国社会经济发展的历史过程，分析其现状，预测人类社会的未来；狭义的发展学则是第二次世界大战后专门研究发展中国家由不发达向发达过渡和转化的条件、动力、方法和途径的学说。

②发展教育学就是研究教育和发展之间的关系，20世纪60年代以来，新的教育研究领域用来专门研究欠发达国家教育与国家各方面关系的理论，比较教育研究的主题是教育和推动发展中国家的发展和现代化。

发展教育既作为比较教育的重要组成部分，也是比较教育的重要目的之一，即作为比较教育视阈下的发展教育的研究能大大增进国际理解和世界和平，能为逐渐消除种族主义、民族主义、沙文主义和帝国主义意识观念做出决定性贡献，此外，比较教育也是援助发展中国家教育技术的有效手段。

70年代，现代化理论开始盛行，比较教育研究者的研究将现代化理论作为自己的重要研究理论框架和基础，提出了当代世界都是围绕现代化理论发展的，无论是欧美发达国家还是发展中国家，都从现代化理论中受益匪浅。

随着社会的不断发展，关于发展教育研究的理论也不断丰富，如人力资本理论、依附理论和现代化理论、发展理论以及世界体系理论等。