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第二 马克思主义教育学的曲折探索（第2页）

“我们的教育要为工农服务……这正和苏联相同，更是只有学习苏联经验，才能较快较好地完成我们的任务。”

①

因此，进入社会主义建设时期，教育学的第一个**就是学习苏联。

据统计，1949—1966年，共翻译出版苏联教育学专著56本，其中1949—1957年为52本，1953年一年就翻译出版20本，而1960—1966年无一本译著出版。

①北京师范大学教授顾明远统计，1950—1957年，由苏联专家直接编写和在苏联专家指导下编写的讲义、教材共达101种。

②在编译和出版的教育学教材中，影响最大的是凯洛夫的《教育学》。

1950—1951年，凯洛夫《教育学》（上、下册）在我国翻译出版。

在这个过程中，《人民日报》《人民教育》还大量刊发了该书部分章节的译文和学习体会，凯洛夫《教育学》的观点被全盘接受。

1951—1953年形成了学习凯洛夫《教育学》的热潮。

大多数师范学校将其作为教育学教材或主要教学参考书，城市中小学教师几乎人手一册。

③一时间，凯洛夫《教育学》几乎代表了苏联教育学，等于马克思主义教育学的典范。

凯洛夫《教育学》，“全书内容丰富，体系严整，在马克思列宁主义的科学的教育学中，称得上是一部经典著作”

④。

凯洛夫的《教育学》是供苏联高等师范学院开设教育学课程使用的教科书。

全书分为三编，共21章，⑤分别为：

第一编：教育学总论，有教育学的对象与方法、共产主义教育的目的与任务。

第二编：教学理论（教学论），有教学过程、教养和教学的内容、上课是苏维埃学校教学工作的基本组织形式、教学法、学生知识的检查方法和评定方法。

第三编：教育理论，包括共产主义道德教育原理、共产主义道德教育的方法、辩证唯物主义世界观基础的形成、苏维埃爱国主义教育与苏维埃民族自豪感的培养、劳动教育、自觉纪律的教育、意志与性格的教育、美育、体育、学生集体的组织与教育、课外活动和校外活动、苏维埃学校的教师、学校与家庭、国民教育制度。

仅从凯洛夫《教育学》的章节便可以看出，这是一本以马克思主义为指导的教育学著作。

作者把教育学看作科学，因为它建立在马克思列宁主义理论基础上。

“苏维埃教育学是建立在最先进的哲学理论——马克思列宁主义理论——的基础上的。

凭借着科学认识的唯一正确的方法——马克思主义的辩证法——教育学才初次获得了正确反映教育现象规律的可能性，才能做出教育经验的客观分析，并能建立获得辩证的概括结论，作为行动的正确指针。”

①

凯洛夫的《教育学》把教育看作上层建筑，认为教育总是和政治相联系。

无产阶级社会主义革命必然要消灭阻碍社会向前发展的资产阶级的阶级教育，而以共产主义教育来代替它。

②因此，他在马克思主义的历史唯物主义的基础上，强**育的阶级性和教育学的“党性”

。

苏维埃教育学就是论述共产主义教育的科学。

共产主义世界观是马克思列宁主义党的世界观；是现代社会最先进阶级即工人阶级党的世界观。

苏维埃教育学是在实行着这个先进阶级的政策，它的党的政策。

③

此外，奥戈罗德尼科夫、史姆比辽夫合著的《教育学》是供苏联师范专科学校使用的教科书。

该书在体系上与凯洛夫《教育学》的区别不大。

全书分为四部分：教育学的一般原理、教学理论、教育理论和学校行政。

总论中设专门一节阐述“教育学的哲学基础”

。