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第二 德育课程与教学的恢复与重建（第2页）

;高一开设“政治经济学常识”

，高二开设“辩证唯物主义常识”

。

1981年8月，教育部颁发了《中学生守则》和《小学生守则》。

二、高等学校德育课程与教学的恢复与改革

1978年4月，教育部办公厅《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见（全国教育工作会议征求意见稿）》提出：高等学校马列主义理论课程，一般包括“辩证唯物主义与历史唯物主义”

“政治经济学”

“中国共产党党史”

和“国际共产主义运动”

四门课程。

1979年5月29日，教育部政治理论教育司发表了《高等学校政治理论课的基本情况和存在的问题》，对中华人民共和国成立以来，特别是“**”

结束以来的政治理论课课程建设情况进行了分析，并集中分析了政治理论课的性质、作用、任务、课程设置、教材、教师队伍建设及加强领导和健全领导体制等问题。

从课程设置和教材分析来看，当时高等学校的政治理论课一般为：一年级设“中共党史”

，二年级设“政治经济学”

，三年级设“哲学”

，文科四年级另设“国际共产主义运动史”

。

1980年4月，教育部、共青团中央联合发出《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，指出高等学校必须正确处理政治与业务的关系，把学生的思想政治工作放在重要的地位。

1980年7月，教育部印发了《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》，规定全国高校本科开设“中共党史”

“政治经济学”

“哲学”

，同时文科加开“国际共产主义运动史”

，也可以试开“科学社会主义”

。

1982年2月，教育部颁发了《高等学校学生守则（试行草案）》。

三、师范院校学校教育专业课程的恢复与改革

从1978年8月教育部公布的《高等师范院校教育系学校教育专业学时制教学方案（修订草案）》（简称《方案》）中，我们可以看到这一现象：《方案》的选修课中有“思想政治教育研究”

，但还不是“德育原理”

，这为后来“德育原理”

的出现奠定了基础。

此外，《方案》在选修课中增加了许多教育学的子学科的内容，如比较教育、教育哲学、教学论等，为全面恢复与研究教育学的其他子学科奠定了基础。