格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第二 教育的博爱化与个性化（第2页）

教师总是怀着体贴、爱护的心情去观察和认识学生的言行，即使是对于他们的缺点和错误，也能够从积极的、发展的角度去理解。

许多优秀教师都具备这样一种特殊的本领：只要一走进教室，一来到学生之中，就能够不动声色地、迅速地觉察到学生们情绪上细微的变化，时刻与学生保持心灵沟通。

（3）教育爱表现为教师对学生的一种期望感

教师总是对学生寄予殷切的期望，对学生在思想品德、知识智能、身心健康等方面的点滴进步，都会由衷地感到高兴。

他们始终相信学生是可以教育的，时刻准备用自己心中的火种去点燃学生心中的生命之火；即使是对于那些各方面暂时还比较落后的学生，也决不轻言放弃。

（4）教育爱表现为教师愿为学生的成长而努力奉献的热忱

只要对学生的成长有好处，教师都会心甘情愿地贡献出自己全部的知识和能力，贡献出自己宝贵的青春和年华。

尽管教师的劳动很难得到精确计算，尽管教师的工作往往与财富、权力、名声无缘，但他们却无怨无悔，一心只把学生的成长和进步当作自己最大的安慰和最高奖赏。

印度大诗人泰戈尔曾经写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。

因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”

2.教育爱的巨大作用——爱是阳光，爱是雨露

相关链接

爱，可以改变一切[1]

25年前，有位教社会学的美国大学教授，叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展作一评估。

每个学生的结果都是：“他毫无出头的机会。”

25年后，另一位教授发现了这份研究。

他叫学生继续做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。

结果根据调查，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。

这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。

他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题：“你今日成功的最大因素是什么？”

结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”

这位老师仍然健在，虽然年迈但仍然耳聪目明。

教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子出人头地？这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角微笑着回答：“其实也没什么，我爱这些孩子。”

（1）爱可以为学生健康成长创造良好的情境

苏霍姆林斯基有句名言：“爱是强大无比的教育者。”

教育心理学上有一个著名的实验，生动有力地证明了这一点：1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学，提出要对学生进行“发展预测”

，得到了校方的同意和支持。

经过一段时间以后，他们郑重地向教师们提交了一份“具有最佳发展前途”

的学生名单，并要求教师们保密。

实际上，这份名单并没有什么特殊的科学依据，完全是由他们随意确定的，其中甚至包括了一些已被老师厌弃的学生。

8个月以后，他们俩重新来到这所学校，发现凡被列入名单的学生，智力都获得了较快的发展，而且活泼开朗，求知欲旺盛，对老师感情深厚。

造成这一结果的原因究竟是什么呢？实际上只是由于两位心理学家利用自己的“权威性谎言”

调动了教师们对那一部分学生的特殊感情，从而为这些学生的成长提供了较好的客观条件。

这就是著名的“罗森塔尔效应”

。

它说明，教师的爱对于学生的成长来说是最为可贵的阳光和雨露。