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第二 教育的博爱化与个性化（第3页）

（2）爱可以在师生之间架起畅通的桥梁

教育并不是一个教师简单生硬地把知识和真理灌输给学生的过程，而是一个师生在精神上相互作用、相互交流的过程。

只有当师生之间关系融洽、气氛和谐、渠道畅通的时候，一切教育活动才能取得较好的成效。

如果师生之间互相对立、矛盾重重、渠道堵塞，教育就非遭到失败不可。

因此，一个好教师必须善于用真诚的爱去开辟通向学生的道路，架起连接师生心灵的桥梁。

为了沟通师生关系，一些教师长期以来所推崇的手段是“权威效应”

。

他们不懂得、也不愿意与学生平等相处，却一味迷信那种“我说你听，我打你通，我提要求你服从”

的教育方法。

有些教师就这样对实习生“传经送宝”

：“现在的中学生呐，调皮得很，千万不要跟他们嬉皮笑脸。

一见面，你们就要拿出点威严来，不然以后他们就不会听你的。”

其实，教师威信的确立，必须基于对学生真诚的爱。

只有从爱学生出发，坚持以自身的情感引发学生的情感，教师才能走进学生的心灵世界。

一篇题为《一串泪珠的故事》的文章，记述了一件十分感人的“小事”

：

一位教师领着几名三年级小学生排练话剧，他本人演“爸爸”

，一名学生演知道认错的“儿子”

。

但这名学生从小失去了父亲，从未体验过父爱，脾气倔强，演到认错时本应当抱住“爸爸”

痛哭，可他却总是流不出眼泪来。

一次，他们在老师宿舍里排练。

当老师出去给学生买食品时，这个学生出于好奇，拆坏了桌上的一只闹钟，心情非常紧张，惊恐地等待着受训和挨罚。

可老师回来问清了缘由后，却撕下一大块鸡肉塞给他，并说：“你的钻研精神很好。

这是给你的奖赏，未来的科学家！”

这充满着宽容、爱心和期望的亲切态度和话语，使那个学生顿时觉得心头热流涌动。

第二天演出时，他刚说完“爸爸，我错了”

这句台词，一串泪珠就禁不住夺眶而出。

“爸爸”

的心情也很激动，紧紧抱住了“儿子”

。

台下响起了经久不息的掌声。

这个例子生动地说明，爱是教育的最高权威，是师生之间最牢固的连接点，是开启学生心灵之门的钥匙。

教师只有掌握了这把钥匙，教育渠道才会畅通无障。

（3）爱可以转化为学生学习和进步的内在动因

教育的目的，是使学生在德、智、体、美等方面得到健康、全面、和谐的发展。

为此，就必须充分调动学生学习和进步的内在动力，包括自尊感、求知欲、意志力等。