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第三 教育的法制化与服务性（第4页）

但是，教育中还是要多将质疑权、话语权还给孩子们，多给他们一些宽松的发展环境，多激活他们的批判性思维，多对质疑性格进行理性引导。

5.人身自由权

人身自由也称身体自由，是指公民在法律规定范围内，人身行动完全受自己支配，有不受非法拘禁、逮捕、搜查和侵害的人身自由，它是公民享受其他一切自由的基础和前提。

在学校里，教师怀疑某生有偷窃行为，对其搜身或搜查其书包、“罚站”

限制其自由等，都是侵犯人身自由权的。

6.隐私权

隐私权指学生有权要求他人尊重自己私人的、不愿或不方便让他人获知或干涉、与公共利益无关的信息或生活领域。

这方面的问题也不鲜见，比如张榜公布学生的考试成绩；翻看学生的日记，并就其中的内容在全班对其讽刺讥笑。

表扬优秀，给其他学生树立榜样是应该的，但不能根据一次考试成绩就给学生贴上标签。

而且这一做法的效果到底如何也很难说。

有“愈挫愈奋”

精神的孩子毕竟是少数，大排队的方法对少数孩子可能有激励作用，但伤害的却是大多数孩子的自尊心和进取心。

7.通信自由权和通信秘密权

通信自由指公民通过书信、电话及其他通信手段，根据自己的意愿进行通信，不受他人干涉的自由。

具体指通信秘密受法律保护，他人不得扣押、隐匿、毁弃，公民通信、通话的内容他人不得私阅或窃听。

8.财产权

学生的财产权应受到保护，教师不得随意收缴学生的财物，更不能收缴不还；不能公开或暗示学生、家长送财物；不能强制推销校服、运动服装，不能收取不合理费用等。

另外，“以罚代管”

也是不允许的。

学生迟到一分钟要罚款一元，小组成员还要连坐受罚。

近日，武汉三中高二（1）班班主任出重拳，对补课期间迟到的学生处以重罚，此举引来家长争议。

北京市某校一学生家长收到学校发来的罚款通知：“家长同志：您的孩子某某同学，于某月某日因某原因违反了学校学生管理规定第×条，给予罚款人民币贰百圆的处理，特此通知。”

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学校也许有学校的理由，诸如罚款只是一种教育的辅助手段，目的决不在于钱，而是希望有违纪行为的学生能够从中受到触动，避免再次犯错。

教育学者从教育、道德的角度分析，认为以罚款作为教育手段与我们的教育宗旨、教育原则不符，而且因为钱是父母的，学生体会不到挣钱的辛苦。

从法律的角度讲，学校对违纪学生采用罚款措施是不合法的，它也是一种对私有财产权的间接侵害。

9.获得公正评价的权利

学生的公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成长档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。

学业与道德品质评价与学生将来的升学、就业息息相关，甚至会对他们一生的成长产生影响。

我国《教育法》第三十六条规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利”

；第四十二条规定：学生有权“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”

；第二十九条规定：学校应“以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利”

。

这就要求学校和教师在对学生进行评价时一视同仁，不偏不倚；在学生及其监护人对档案或成绩记录发生疑问时，有义务为他们提供适当形式的便利以澄清事实或纠正错误。

在现实教育教学过程中，经常侵犯学生公正评价权的行为有：为升学、评奖（如市、省级“三好学生”

的评选、保送生的产生）之需，教师私自修改某些学生的学业成绩记录和操行评语；在考试过程中营私舞弊，透露或泄露考试内容，在阅卷过程中改分数、扭曲学生的真实成绩；依学生门第出身“嫌贫爱富”

，歧视某些学生；等等。

在现有的筛选型教育模式中，将此学生的成绩记录和品行评定不切实际地抬高，无形中就压制了彼学生的发展机会，这对后者来讲，是十分不公平的。

说轻点，它是一种“教育腐败”