格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第一 备课（第8页）

叙写教学目标的正反例子[10]

正例：

（1）学生能自己组织语言完全无误地解释细胞分化的含义。

（2）学生在教师的提醒下能推断分化的特点，正确率至少80%。

（3）学生在新的情境中能扩展分化的意义，至少能说出一点。

（4）学生能在具体的情境中区分分化程度和分化能力的关系，准确率至少达60%。

反例：

（1）以教育目的代替学习目标，如“使学生成为德、智、体全面发展的人”

等。

（2）含糊其词，难以评价，如“提高学生的写作技巧”

。

（3）行为的主体是教师，而不是学生，如“拓宽学生的知识面”

。

（4）行为动词没有指向具体的概念或内容，如“学生能获得发展”

。

（5）确定教学重点和难点

教学重点是教材中最基本的、最主要的，并对其他内容的学习起重要作用的知识点，是教学的核心所在。

教学难点是那些抽象或深奥、学生难以理解、不易掌握的知识或技能。

教学重点能否抓住、能否突破，教学难点能否找准、能否化解，直接关系到教学的成败。

教师要在理解学生接受能力的情况下，确定一堂课的教学重点、难点，并对重点怎么突破，难点怎么攻克有一个事先的预案。

（6）选择教学方法

毛泽东曾说：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过……不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”

[11]确定了教学目标后，选择恰当的教学方法就像是给学生“搭桥”

或“造船”

一样，对目标的实现至关重要。

中小学的课堂不可能只采用某一种教学方法，往往要根据教学的具体内容、学生的年龄特征、知识基础和能力水平等，选择恰当的教学方法综合运用，一法为主，多法配合，以增强教学效果。

（7）准备教具、教学媒体等

为提高教学效率，要运用有关的教学媒体，刺激学生的多种感觉器官。

教学媒体在课前应选择好、调试好，并设计使用策略。

（8）设计教学过程

这是教案的主体部分，也是教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分。

高效的课堂一定有个精彩的教学过程。

设计教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，将教学内容、教学手段、教学方式方法等因素进行纵横两个方向的合理联结。

纵向是将教学导入、新课内容和要求的逐步展开、知识与技能的练习和巩固、课堂总结等连为衔接顺畅的一个流程。

横向是围绕一定的主体内容，将学生的学习活动、教师的教学活动、教育媒体和教学情境等有机结合，成为同步的、立体的互动性发展体。

主要包括设计教学流程和安排教学活动两个方面的内容。

目前中小学常见的是以问题为中心的教学流程设计方式，即在对一连串问题的讨论与交流中，在“自主探究”

和“合作分享”

的过程中，实现教学目标。