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第一 备课（第9页）

其教学流程包括以下4个环节。

第一，提出问题，包括创设问题情境（生活情境和虚拟情境），以新鲜有趣的形式引发学生的好奇心和积极的学习情感。

第二，解决问题，围绕学生已有的经验、体验来展开，设置合适的台阶，运用恰当的教学组织形式，引导学生主动参与讨论交流，从而解决问题。

第三，得出结论，引导学生自主得出结论。

第四，开展评价，通过评价，总结学习方法，反思合作性学习的有效性，分析彼此的长短处，从而提高学生的信心，促进学生的发展。

安排教学活动就是教师从教师的教和学生的学两个方面设计每个环节中教与学的双边活动。

在各个环节中，要把情境、问题、探究、运用等作为重点进行研究，既要鼓励学生独立思考，积极参与，自主探究，自主建构，达成学习目标，同时又要强调师生之间、学生之间的交流沟通和合作。

在教师活动的设计方面，要考虑设计怎样的情境导入新课来激发学生的学习兴趣，怎样体现新课导入和教学结尾相呼应；怎样突出教学重点和突破教学难点，设计和指导开展哪些活动，选择哪些教学资源；通过哪些途径收集学生的反馈信息，调控学生的学习活动；怎么进行讲解，设计怎样的问题和练习供学生使用；怎样进行归纳小结，指导学生进行知识的迁移并使学习内容进一步整合内化；采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果；等等。

在学生活动设计方面，教师要根据学习目标与内容为学生设计相应的学习活动，包括阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我反馈、如何实现知识迁移等。

教学过程设计的关键是，教师的讲解要“少而精”

；对重点教学内容和关键部分要有效点拨，适时疏导；对知识难点要设计合理的坡度，合理引导、突破；对容易混淆的概念，多用比较的方法区别其异同；应留出时间，鼓励学生多动手、多思考、多提问、多质疑、多交流。

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（9）教学反思

一个好的教案既要体现对教学过程的良好预见，更要体现对教学过程的深刻反思。

这一环节初看上去不是教案编写本身的内容，但它是完善这一轮教案及做好下一轮教案的重要衔接，不可忽视。

相关链接

一堂地理课的课后反思[13]

吴珍珍

听课时，总有这样的感觉：“课如其人”

。

撇开教学技巧，每个老师上课的风格也是个性的体现，因而每次听课的感觉迥然不同。

可是，同一个老师、同一教学内容、在不同班级上课，“效果”

又会怎样呢？以下是地理课《天气和气候》一节在不同班级授课时的真实记录和反思。

“累死人”

的课

（10月30日下午第一节，3班教室）

这是学校的督导日，下午第一节课有我的课，看来逃不过督导老师的听课。

因是第一课时，上课的时候，边讲边回忆着教案设计的程序，生怕漏了什么。

课堂按照教案的程序一步一步顺利地进行着，情境引入、提问、讨论、识记、小组接龙、小组比赛，环环相扣，学生配合很好，气氛活跃，没出什么异常情况。

在比赛的**中，下课铃声响了。

我舒了一口气，有一种如释重负的轻松感觉。

督导老师说了一堆优点，但我却一点也不开心。

【反思】为听者而上，心思在听课者身上，这样上的课绝不可能是一堂好课。

过于追求各个环节的完整，一环扣一环，这样的课老师上得累，学生是不是也累呢？

“气死人”

的课

（10月30日下午第二节，2班教室）

铃声响了，可教室却还是一片混乱，大声纠正整顿纪律。

按正常的教学顺序引入新课。