格格党

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第一 备课（第10页）

说话声又起，再次整顿纪律。

讲述天气符号时，说话声再起，板起面孔教训学生。

心情变得很坏，也无法再用谈话的方式上课。

心中非常惋惜：如果学生能配合，这花了好多天准备的课，原是可以让大家在开开心心中学到知识的。

【反思】没有纪律作保证，准备再充分的课，也无法成为一堂好课。

怎样才能让学生怕我呢？面对镜子中学生所说的“发怒也亲切”

的脸，我烦恼极了。

“乐死人”

的课

（10月31日上午第一节，5班教室）

这班的纪律还行，我带着轻松的心情，精神抖擞地步入教室。

因为没人来听课，也就没有按照教案的导入，直截了当地宣布：“这节课将进行小组比赛。”

学生一听，很兴奋，因为那是他们喜欢的形式，情绪马上被调动起来。

课，顺利地进行着。

师生配合默契，一改平时总有几个同学吵闹的状况。

学生学得很开心，我也因为他们的开心而高兴，觉得自己像个导演，心中的成就感随着情节的展开而弥漫开来。

由于心中把这节课当成是公开课的练兵，因而潜意识中还在关注着进度，关注着各个环节，关注着时间。

小组抢答，比赛到了关键时刻。

下课铃声响了，各小组的最后名次随着最后一个同学的抢答而一锤定音。

在同学的一片欢呼声、赞叹声、惋惜声中，课结束了。

【反思】从这节课的效果来看，只要精心设计活动，吸引学生的兴趣，捣蛋生也会投入其中的。

平时，由于我对他们不够信任，而错失了和他们更为接近的机会。

回味无穷的课

（10月31日上午第二节，6班教室）

这节是公开课。

学生的情绪很快就被我调动起来。

在学生一张张如花的笑脸中，我仿佛也成了他们中的一员，完全忘了教案和听课者，跟着学生思维随意而行。

当学生偏差太大时，再不着痕迹地把他们导入正轨。

小结描述天气和气候词语的区别时，按设计本来是由我说词语，让各组回答计分的。

看着学生的情绪那么高，何不试着把课堂完全交给他们？对，就来个“小组互考”

。

“下面我们来个小组互考，一组出词语，另一组回答。

每组限定时间3分钟，要求不重复出题。

我当裁判计分。”

学生很快明白了我的想法，一问一答，比赛几乎到白热化的程度。

“冰冻三尺非一日之寒”

，一组学生出的词语让另一组回答。

“是天气！”

“不对，是气候！”