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第一 上课（第9页）

。

[2]复旦大学“十大人气教授”

、《英汉大词典》主编陆谷孙在谈到自己的教学经验时说：“我每堂课一定要让学生至少大笑三次”

。

河北衡水中学历史老师李军燕深得学生喜爱，她给自己的课定了一个另类目标：每节课学生至少有两次开怀大笑。

研究表明，人的心理状态能提高或降低人的各种心理机能。

活动效率对人的心理状态的依赖的变化幅度在70%左右。

积极愉快的课堂气氛能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，有利于智力活动，让学生思路开阔、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强、精力旺盛、积极主动。

反之，则学生大脑受到抑制，思路狭窄、呆板拘谨，学习效率降低。

所以说，创设良好的课堂情境是教师上好课的重要保证。

（1）师情感染法。

常言说，情感、情感，以情感情，这是教师创设教学情境最常用的方法。

教师饱满的情绪和满腔的投入，会使学生也带着满腔的热情进入学习情境中。

试想老师自己一副萎靡不振、无精打采的样子，他又如何能使学生百倍振作地参与学习。

只有当老师有了希望和信心，他们才有可能把希望和信心带给学生，只有当老师有了成就感，他们才可能去激发学生的成就感。

要知道，“种瓜得瓜，种豆得豆”

可是一个“黄金律”

！

（2）生动讲述法。

讲述是课堂讲授中最基本的形式，因此教师生动的讲述也是创设教学情境的最基本的方法之一。

生动讲述法要求教师将丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情。

（3）观察演示法。

教师通过生动有趣的实验来吸引学生的注意力，围绕实验讲理论，得出生动直观的实验结果，如果再辅之以画龙点睛的讲解及条理清楚、层次分明、字迹工整的板书，效果就更好了，它会使学生置身于一个立体、直观的可视场景中，充分享受到上课的乐趣。

5.“布白”

的技术

画家作画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”

“蛙声十里出山泉”

，都是有名的“布白”

之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。

文人写文，讲究含蓄。

教师讲授也应如此，在细针密线、鞭辟入里的同时，给学生留一点回味思考的余地，这就是课堂讲授中的“布白”

。

课堂讲授中的“布白”

，是课堂教学中美的升华。

课堂教学中的“布白”

艺术一般有以下几种方法。

（1）蜻蜓点水法。

教师只在重点、关键处点拨一二，给学生以简单的提示，而把大量问题留给学生去思考。

（2）蓄势推测法。