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第一 上课（第10页）

为揭示某个问题的结论，教师旁征博引，讲出故事的部分或大部分内容，或者给出一定的条件，打出一连串的比喻，余下的部分让学生自己去分析、想象和推测。

（3）故意停顿法。

在处理新课或解决疑难问题时，讲到一定程度，故意卖个关子，给学生留一小段时间，让学生默默地思考，在静思中孕育贯通的种子。

（4）存疑激活法。

在某些问题的讲解中，教师故意留下一点不完全解决的问题，让学生动脑筋思索，或者当学生回答某个问题、提出某种设想后，教师不急于作出评价，不匆忙作出结论，而是再问一句：“真是这样的吗？”

然后留有一定时间，启发其再思考。

（三）讲授的基本原则

1.“讲”

而得法

课堂讲授的效果优劣，取决于讲授的技能和艺术，因此教师必须在“讲”

字上狠下功夫，讲课时，应该做到讲准、讲清、讲透、讲活、讲精。

2.不应讲得“一览无余”

对于要求学生掌握的教学内容，教师当然要讲清楚。

这里所说的“清楚”

，主要是“思路清楚”

和“要点清楚”

，而不是说教师一讲到底，讲烂讲透。

3.知识性与思想性的统一

讲授时传授科学知识的基本方式，应准确地解释概念、原理、定理，严密地论证问题，科学地进行推理判断，不允许出现知识性的错误。

讲授也应注意思想性，教师的讲解对学生的思想、感情、行为始终有着潜移默化的影响。

知识性与思想性不是“两张皮”

，互不关联，而是同一个教学讲解目的的两个方面。

4.充分利用反馈信息

讲授过程是师生间的一种交流过程，为使这种交流能顺利开展，作为主导者的教师必须及时利用反馈信息，以使教学过程达到最佳状态。

以上就是关于讲授技术介绍，表3.2列示了一些好的讲授的重要特点。

表3.2好的讲授的重要特点

五、提问技术

李政道博士有一次给学生讲课时，突然将身体侧过去，让学生看他头部的侧面形象，并比画着说：“假如由我的眉毛，沿着额角、头顶心、后脑勺、头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？”

学生立刻回答说：“问号。”

“对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。

人生在世，一定要勤于、善于提出问题。

假如我们不善于提出问题，我们就对不起自己的模样，就不配称为人！”

这段话确实很耐人寻味。

很多人喜欢把“学问”

二字挂在嘴边上，经常说“某某人很会做学问”

“某某人学问做得很大”

，等等。

其实，在我国的教育中，做得最淋漓尽致的倒是“学答”

，学习怎么回答，怎么回答得跟标准答案一样，越是一样，越是可以拿高分。