格格党

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第一 上课02（第2页）

（1）提高课堂效率。

讨论这种学习方式，往往是学与思、学与论的结合，它对于巩固和加深已学知识起着重要的作用。

课堂及时开展讨论，让学生带着问题思考探索，交流学习体会，就可以纠正某些模糊认识或错误观点。

尤其是对一些重点和难点问题展开讨论，甚至争论，更能加深印象，巩固理解。

（2）培养能力，促进学生社会性发展。

在课堂教学中有效地开展讨论，可以增加师生之间、学生之间的直接交往，有利于促进学生社会性的发展。

（3）教学相长功能。

课堂讨论是教师和学生相互汲取营养的好机会。

它既能发挥教师的主导作用，又能调动学生的主动性、积极性；既能使学生畅所欲言，相互启发，各有所得，又能使教师受到启发，有所收获。

2.课堂讨论的形式

课堂讨论的形式是灵活多样的，可以根据论题的类型及难易程度、师生的准备情况及讨论目的具体选择。

从时间安排上，可以是整节课的较长时间的讨论，也可以是几分钟的短暂讨论。

从组织形式上，可以是全班集体性的课堂讨论，也可以是自由组合式；可以是座位前后同学组成的四人小组讨论，也可以是同桌组成的两人小组（也可叫互组）的讨论。

（二）课堂讨论的组织技术

1.讨论的准备技术

讨论的准备包括教师和学生两个方面。

就教师方面而言，讨论质量的高低主要取决于讨论题目的质量。

教师在考虑讨论题目时，要注意到这么几点：问题要出自教学内容的重点或难点；要符合教材和学生的实际，并采用不同的提问形式；可选一些具有不确定性和不一致性的问题；可选用一些目的在于改变或纠正学生的态度和行为的问题。

就学生方面而言，学生在讨论前的准备是保证讨论取得成效的基础。

学生要通过审题了解讨论题目的中心内容与具体要求；在认真自学、独立钻研的基础上写出发言提纲，提高发言的质量；对那些自己难以理解的地方要准备好质疑题目。

2.讨论过程的组织技术

课堂讨论是在教师主持下有领导、有组织、有步骤地进行的。

教师仍是讨论的“主导”

，学生是课堂讨论的“主体”

，所以教师要注意从教与学两方面组织课堂讨论：要善于在讨论中启发和诱导；要指导学生有理有据地阐述自己的观点；要发现意见分歧，抓住争论的焦点展开辩论；要有课堂调控的能力。

3.总结讨论的技术

讨论结束后，教师要作总结、评价。

对有独到见解的意见，必要时加以引申和提高，以调动学习积极性，激发开拓性思维；对于错误、片面的观点，要及时指出，并分析原因，帮助其纠正；对于意见不一的问题，教师应提出自己的基本观点，供学生参考、借鉴。

教师在总结的时候，还可以把评判权交给学生，或鼓励学生与教师共同评判。

（三）课堂讨论的注意事项

1.课堂讨论的忌讳

（1）忌滥用讨论。

一味追求时髦，一讲讨论式教学好，就不假思索、不顾实效地滥用。

课堂是热闹起来了，但讨论的多是一些价值很小甚至无价值的问题，耗时多，收效低。

（2）忌无准备的讨论。

有的教师一提出问题就急于让学生讨论，不给他们准备讨论的时间，学生头脑空空，如何讨论？

（3）忌无充足讨论，匆匆收场。

有些教师担心讨论费时多了，完不成一堂课的教学任务，当讨论正在激烈进行的时候，就敲响教鞭勒令停止，结果讨论蜻蜓点水似的过过场而已，既不可能广泛，也不可能深入，远远达不到讨论的目的。

（4）忌少数人讨论，大多数人陪衬。