格格党

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第一 上课02（第8页）

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⑤如果学生目光闪烁不定，反映学生情绪不稳定或在下边干一些别的事情。

如果学生瞪大眼睛，眼光特别亮，则表示对讲的内容极感兴趣。

⑥人一般每分钟眨眼5～8次，学生在课堂上眨眼若超过这一平均值，微皱眉头，表示对老师讲的内容疑惑不解或有异议；低于这个平均值，则表示学生对教师或教师所讲的内容厌烦。

（3）手势语。

手势和眼神是体态语言中表现力最强的部分。

在课堂上，学生的视线总是停留在教师的眼和手的部位，而且是随着教师讲课中手势的指挥节奏来调整自己的思路的。

因此，教师在教学中应恰当地运用各种手势，以增强有声语言的活泼性和感召力，使有声语言表达得更直观、具体、生动、形象。

教师在运用手势语时，应注意以下几点。

①手势语要简单，不能过多、过乱，动作不能太复杂，不能手舞足蹈。

②手势动作总是代表着一定的含义，而且往往与口语、表情紧密联系。

因此，教师在运用手势语时，应注意手势语与其他体态语及口语的配合协调，手势语应该与所讲的内容相一致，不能过于生硬。

③教师应该熟记生活中和教学中一些约定俗成的手势，提高手势的技巧。

（4）身姿语。

身姿语是人体躯干动作所传递的信息，主要包括站立姿、行走姿、稍息姿、坐姿。

例如站立姿，是教师身姿语中一个最为重要的组成部分。

教师不同的站立姿态会给学生以不同的感觉体验，如过于挺胸抬头，显示出一副不可一世的傲慢神态。

再如行走姿，教师在课堂上来回走动是不可缺少的。

教师行走要快慢适中，走动太快，令学生感到紧张、慌乱；走动的频率也不能太高，频繁走动，会让学生应接不暇。

（5）教态语。

教态语主要指教师的衣着打扮、仪表风度所传递的信息。

教师的教态语应做到：活泼而不失端庄，华丽而不致庸俗，入时而不过于新潮，严肃而不过于拘谨，随和而不过于邋遢。

比如，女教师上课时（包括在校园）不宜穿吊带裙，不宜佩戴过多的饰品，穿金戴银，珠光宝气。

2.应避免的消极体态语

在教学过程中，教师恰当地使用各种积极的体态语，可以加强教师有声语言的作用，获得良好的教学效果。

与此同时，也要注意避免一些消极的体态语，如摇头、消极的注视、掌心向下、单指（通常是食指）指点、双臂交叉、过近的空间距离。

例如空间距离，教师教学过程中与学生的距离一般应保持在365～762cm之间，过于走近学生，学生会感到私有空间受“侵犯”

，尤其是性格内向的学生。

九、板书技术

板书是教师的基本功之一。

板书有助于教师语言的表达力，有助于培养学生的兴趣，增强学习动机，有助于引导和调节学生的思路，有助于学生学习和掌握教学内容，能帮助学生掌握学习的方法，提高学习的技巧。

板书的内容是教学内容的精华部分，包括教学内容的知识结构、重点、难点以及需要补充的知识等。

（一）板书的类型

1.从板书的形式上分类

（1）词语式。

就是在对教学内容进行深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语或总结出一些能准确反映教学内容的词语，按一定的顺序进行板书。

（2）纲要式。

这是板书设计中最常见的一种方式。