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第二 课堂管理（第13页）

，“在这样的课堂里，学生处于自己原本的状态，不用紧张，无须伪装，以自己的步调自自然然地参与其中”

。

1.科学合理地安排座位

研究表明，学生对座位的选择反映出他们对学习的情感，坐在前排的学生一般对学习持积极态度，而坐在后排的学生则对学习持消极态度，对自己获得成功的能力也缺乏信心。

当儿童被任意重新安排在新座位上时，坐在前排的学生是全班最专心的；在重新分配座位时移向前面坐的学生更受到教师的喜爱，而那些移向后排的学生觉得不大受到教师的喜爱。

因此，通过对学生课堂座位的分配和调整，能达到调节课堂气氛的效果。

例如，当纪律不良学生有所进步时，教师马上给他换个座位，调到前排或中间位置上，以示他受人欢迎，体验到教师对自己的期望，并让新近出现的纪律不良者补其空缺。

此外，教室里全班座位的编排型式不同也会产生不同的课堂效果，教师应根据教学目标、学习活动的需要灵活安排。

以下介绍几种座位编排型式的优缺点，供教师选用时参考。

2.科学合理地安排时间

研究表明，人的心理机能在一天中不同的时间段里是有差异的。

大脑最敏捷、学习能力最强的时间是上午，运动能力最佳的时间是下午，所以，主要学科的教学一般安排在上午，下午多安排各种课外活动。

此外，不同年龄段的学生持续学习的时间也不一样，一般地，6～8岁为30～40分钟，9～12岁为40～50分钟，13～15岁为50～60分钟。

教师在课堂上要合理安排活动的内容和节奏，变换活动方式以集中学生的注意力，减少学生的疲劳度。

否则，学生对学习内容没有兴趣、疲劳等都不利于形成良好的课堂气氛。

3.建立良好的师生关系

良好的师生关系表现为教师既关心、爱护学生，又与学生保持一种“礼节性”

的距离；既发挥积极的主导作用，又摒弃一言堂和居高临下，发扬民主风范，给学生提供更多表达意见的机会。

通过多种努力，建立良好的师生关系有助于营造和谐、融洽的课堂气氛。

例如，及时记住每位学生的姓名以缩短与学生的距离，了解学生的个性和心理需求，在课堂上多讲正面鼓励的话，用真诚的态度表扬表现好的学生，用正面积极的方式处理事务，诚恳积极地帮助学生，平等公正地对待学生，充分尊重学生的人格，对学生充满爱心，对“差生”

或“后进生”

给予积极的帮助和个别指导，多创造一些与学生平等交流的机会，以坦诚的、可亲的态度接纳学生、倾听学生的不同意见并给予积极的反馈，等等。

4.以积极的情感感染学生

课堂教学中如果师生之间能达到情感的共鸣就有助于营造良好的课堂气氛。

教师要有意地增加情感投入，给知识附加情感色彩，使所传授的知识让学生产生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，唤起学生的情感共鸣，以教师的情感和爱心去打动学生。

评价课堂气氛的维度[12]

●安全而有序的环境：尊重学生个体的独立性及其文化差异；规则和程序的界定明确，并能清楚地沟通。

●合作制定决策：教师和学生都参与制定目标、制定规则和运行程序的过程，师生都有一种分担责任和共同掌权的意识。

●对所有学生都寄予厚望：关键是对学生的学习和他对责任的承担抱有很高的期望；所有学生都认为能够成功地达到学习目标。

●鼓励学生的主动性：教师提供给学生自我组织活动的机会，并通过给予学生适当的选择（如选择感兴趣的主题、选择如何展示自己所学的内容）机会来提高他们的责任感。

●容纳问题的不同观点和方案：教师并不总是权威，而是与学生共同分享专业知识；对独特的观点持宽容态度，承认复杂问题的相对性并作出示范。

●尊重情绪和观点：应当接受和尊重学生表现出的不同情绪和观点。

积极课堂气氛的指标

●凝聚力——学生相互了解、相互帮助、相互之间很友好

●多样性——鼓励学生有不同的兴趣爱好

●正规性——行为受正式规则的引导

●合作——强调学生之间的相互合作