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第二 学生评价改革（第4页）

在建构教学的教室里，教师设计问题，引导讨论，从旁激发，支持并适时介入学生的学习；在形成及转化知识的过程中，学生不再只是练习连串的解题技巧、策略，而是在与老师和同学的互动中，建构理论及意义。

建构主义强调知识是学习者主动建构的过程，是学习者高级思维活动过程。

科学的评价应该在关注学生学习结果的同时关注学习的过程。

建构主义强调学习的结果是学习者自己建构的，显然最好的评价者是学习者本人，因此应该发挥学生本人在自己学习、成长中的积极作用，帮助他们自我反思、正确评价自己学习的过程和结果，成为一个自我控制的学习者。

三、学生评价内容改革

学生评价改革的总的方向是要建立促进学生全面发展的评价体系，这个体系的建立包含多方面的工作，例如，明确评价内容和评价标准、选择和设计相应的评价工具和方法、收集和分析反映学生发展过程与结果的资料、明确促进学生发展的改进要点、制订促进学生发展的改进计划等。

就评价内容来说，主要包括基础性发展目标、学科学习目标和个性化发展目标3个方面。

（一）基础性发展目标

基础性发展目标是评定学生全面发展的基本素质的评价内容，主要包括以下内容。

（1）道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

（2）公民素养。

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（3）学习能力。

有学习的愿望和兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习方法提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能掌握知识间的内在逻辑联系，主动建构知识体系；能结合所学不同学科知识，运用已有的经验和技能，独立提出、分析并解决问题；具有初步的研究和创新精神。

（4）交流与合作。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点和处境，能评价和约束自己的行为；学会相互接纳、赞赏、争辩、互助；能不断对自己和别人的看法进行反思和评判；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（5）运动与健康。

热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具有锻炼健身的能力，有一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（6）审美与表现。

能感受并欣赏生活、自然、艺术界、科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参与艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。

（二）学科学习目标

学科学习目标是指经过学科学习应该达到的基本目标。

各学科课程标准列出了学科学习目标和各学段应该达到的标准，并提出了相应的评价建议。

比如，义务教育阶段语文学科的学习目标就包括10个方面的总目标和学段目标，总目标具体内容如下。

（1）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

（2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（3）培育热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

（5）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

（6）学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。