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第三 学生激励（第3页）

心理学里著名的“罗森塔尔效应”

的实质就是教师的关爱、期待、鼓励使学生发生积极、明显的进步。

当前，许多学生学习积极性不高甚至厌学，是令很多教师感到棘手的一个难题。

其中的原因有很多，但有一个不可忽视的原因是，教师对学生批评得多、否定得多，学生在学校生活中不能获得成就感和满足感。

基础教育新课程改革倡导“多一把尺子就多出一批好学生”

的评价理念，强调要关注学生的优势和强项，发掘学生的发展潜能，促进学生在原有的基础上更好地发展。

贯彻新课程理念，需要每一位教师掌握激励学生的方法和艺术，充分发挥评价的激励功能，使每位学生都找到自己的优势领域，帮助学生找到自尊，找回自信，克服厌学，提高学习的积极性和主动性。

经典案例

黑人州长罗杰·罗尔斯的故事

罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上的第一位黑人州长。

他出生在纽约州一个最破烂不堪的贫民窟——大沙头贫民窟里，从这个贫民窟里出来的孩子，以后很少有人能够谋得一个体面的职业。

罗杰·罗尔斯是一个例外。

在他就任纽约州长的记者招待会上，他对自己个人奋斗的历史只字不提，只是反复感谢皮尔·保罗。

弄得记者们一头雾水：这个皮尔·保罗何方人氏？一打听，原来这是罗杰·罗尔斯上小学时的一位校长。

1961年，皮尔·保罗担任校长，20世纪60年代是美国嬉皮士盛行的年代，青少年玩世不恭，更何况黑人孩子，看不到前途，他们在学校并不用心读书，打打闹闹，甚至把黑板都掀掉了。

一天，罗杰·罗尔斯等黑人孩子在教室里拳打脚踢，校长皮尔·保罗进来了，他没有像一般的老师那样怒不可遏，大发脾气，而是显得非常冷静，轻轻地走到罗杰·罗尔斯身边，伸过手把罗杰·罗尔斯的小手抓在自己的手里，指着他的手说：“我一看到你这只纤细的小拇指，我猜想你以后准会成为纽约州的州长。”

听到校长的话，罗杰·罗尔斯突然惊呆了。

他说：“我长这么大，只有我奶奶让我振奋过一次。

那一次，我奶奶说：‘你以后有可能会当一艘5吨重小船的船长。

’我激动得半夜都没有睡着觉。”

而这一次，纽约州州长岂是小船长能够相比的？而且那一次，他奶奶还只是说“有可能”

，而这一次，校长是用十分肯定的口气说的。

从这一天开始，他穿着非常整洁，不再是灰头土脸的；从这一天开始，他讲话彬彬有礼，不再是出言不逊；也是从这一天开始，他把纽约州州长的形象作为他的榜样，作为他心中的一面旗帜，为之奋斗了40年。

终于在51岁那年，如愿以偿地当上了纽约州的州长。

三、学生激励的方法

1.目标激励

所谓目标激励就是，通过设置目标来激发学生的学习动机，引导学习行为，调动学生学习的积极性和主动性。

目标是行为所要达到的预期结果，是满足个体需要的外在物，对个体具有心理吸引力，在心理学上被称为“诱因”

。

目标可以构成为一种激励因素，同需要一起可以达到调节个体行为的功能，把个体行为引导到一定的方向。

所以，合理、恰当的目标可以诱发、引导、激励人的行为。

人与动物的最大区别之一就是，人的行为具有目的性，任何行为都是为了达到某个目的的。

由目标（“诱因”

）诱发动机，再由动机引发行为，进而达成目标的过程就是激励的过程。

目标作为诱因对人们的积极性起着强烈的激励作用。

对学生来说，学习目标是学习的成就和结果，是奋斗的方向，设置明确、合理的目标可以激发学生学习的动机，调动学习积极性，产生积极、认真学习的动力。