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第一 班级管理（第3页）

因此，教师要向学生提供正确健康的信息源，善于引导学生对各种信息分析、评价，提高对信息识别、判断的能力。

三、班级管理的模式

（一）常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

制定、执行规章制度是一种重要的管理手段。

好的规章制度既体现道德观念和是非标准，又是全班学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则。

通过规章制度的制定，可以使班级各项工作有章可循，有条不紊，避免班级工作的随意性和盲目性。

通过深入贯彻和执行规章制度，可以培养学生正确的思想观点、进行自觉的纪律教育、培养良好的行为习惯，形成良好的思想道德风尚，树立良好的班风。

规章制度建立和执行的本身就是教育管理的成果。

一般来讲，班级的规章制度由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体和学生管理的制度，如学生守则、中学生日常行为规范、体育锻炼标准等；二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等；三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度等。

制定班级规章制度要本着“从学生中来，到学生中去”

的原则，让全班同学参与讨论，以主人翁的姿态了解、关心班集体；规章制度的文字表达要简明、扼要，便于学生记忆掌握；制定好的规章制度要让全班学生理解、熟悉、掌握，并把它变成自觉的行为。

班级常规管理是靠在平常的学习生活中，通过一步一步、扎扎实实的教育和训练逐步形成的，全班师生要树立“长期形成，反复练习；狠抓苗头，及时纠正；因人制宜，逐步提高；要求全班，个别督促”

的管理方针，在培养学生的良好习惯上下功夫。

（二）平行管理

班级平行管理是指班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对个人和集体的管理结合起来的管理方式。

它是一种对班集体和个别学生双管齐下、互相渗透的管理模式。

班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”

的教育思想。

马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体和教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

班主任实施平行管理，首先要发挥班集体的教育功能；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理和发展。

（三）目标管理

班级目标管理是指班主任和学生共同确定班级总体目标，然后将总体目标化作小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

班级目标管理可以突出学生的主体地位，增强学生的主人翁精神，促使他们自己教育自己，自己管理自己，提高学生的自我教育能力；还可以最大限度地调动全班同学的积极性和创造性，增强班集体的凝聚力，使大家在为共同目标奋斗的过程中逐步形成一个团结向上的班集体。

班级目标管理过程可分为3个步骤：一是班级目标的制定，二是班级目标的实施，三是班级目标的检查与评定。

制定目标是班级目标管理的前提和先导。

在制定目标时，班主任要熟悉国家的教育方针政策，充分了解本班学生各方面的情况，引导和鼓励学生积极主动参与班级目标的制定。

实施目标是班级目标管理的关键，只制定目标，没有很好地落实就是纸上谈兵。

所以，在制定班级目标以后，就要采取各种有效的措施，使目标具体化为各种活动和每位学生的自觉行动。

目标的检查与评定是总结经验、找出问题，进入新的目标管理循环的重要措施。

经常和定期的检查，可以及时发现问题加以调整，以推动目标管理工作顺利进行；目标的评定可以使学生看到自己努力的成果，从中受到激励，增强向更高目标前进的信心。

（四）民主管理

班级民主管理是指班主任发扬民主精神，创造条件让全班学生在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，积极参与班级管理的一种管理方式。

班级民主管理的实质是，在班级管理的全过程中，调动学生的自我教育力量，发挥每个学生的主人翁精神，使人人都积极参与到班级管理中来。

要实施班级民主管理，一要班主任增强民主意识，树立正确的教师观、学生观和师生关系观，尊重学生，依靠学生，时时处处想到学生的主体地位和民主权利。

二要组织全体学生参与班级的全程管理，在班级的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来。

三要建立和健全班级的组织机构和规章制度，并使班级的各个组织机构和学生干部分工明确，协调一致。

四要建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值周生制度等，以保证民主管理落到实处。