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第一 班级管理（第4页）

这里要特别强调的是，班级民主管理，决不意味着削弱班主任和取消班主任的主导作用，而是对班主任的组织能力和教育艺术提出了更高的要求，要把班主任的主导作用和学生的主体作用有机地统一起来，把教师的自觉性和主动性与学生积极性和创造性有机地结合起来。

四、班级管理的内容

（一）班级常规管理

班级常规是为了使班级各项活动能顺利、有效地开展，教师（或教师与学生一起）制定的学生在教室内必须遵守的行为规范。

班级常规对建立良好的班级秩序、提高学生的学习效率、培养学生的自治能力等都具有重要的意义，它是班级一切活动顺利开展的先决条件。

缺乏良好的班级常规，班级教学、班集体建设、学生的活动、成长都将受到影响。

班级常规管理是班级管理中非常重要的内容。

班级常规通常由班主任或班主任与学生一起，根据学校的校规要求、学生身心发展的特点，结合本班的实际情况来拟订。

班级常规的内容涉及很多，概括起来有如下一些。

（1）开学初的工作。

包括学生入学报到、书本的发放、学生干部的选举与任用、班级财产的清点与更换座位、编排等。

（2）学期中间的管理工作。

包括：①纪律管理，如按请假制度进行考勤、课堂（包括自习课）纪律管理、考试纪律、卫生值日制度、值周、升旗等。

②班务管理，如教室环境布置、班级公物管理、班级经费管理、学生着装管理、学生宿舍管理、学生就餐管理、环境卫生管理、学生体检与常见病的防治、眼保健操和课间操的管理等。

③班级文档、史志管理，如班级日志的填写与保管、班史的编写与保管、学生档案管理、班级总结等。

（3）学期结束的工作。

包括组织学生进行自我鉴定、写好班主任对学生的评语、登记好学生成绩并交给家长签字反馈，评选三好学生、优秀学生干部以及其他先进个人或积极分子，并予以表彰。

（4）学生校外、假期生活管理工作。

例如组建校外学习小组、聘请校外辅导员指导学生的校外生活、布置假期作业、组织指导学生的假期生活、组织返校日活动等。

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不守常规的处理[2]

学生不守常规的行为有多种，如扰乱他人、困扰同学、脱轨行为等，其背后各有不同的原因，需要采取不同的措施加以处理。

1.扰乱他人

其通常表现是：（1）上课不遵守教室常规，随意讲话；（2）上课经常发出怪声以引起同学和老师的注意，经规劝之后，安静的时间无法持久，喜欢以各种动作、声音引起别人的注意；（3）上课经常不带书本，与其他同学打闹，被惩罚时一副不在意的样子，学习态度相当恶劣；（4）上课不专心，喜欢影响他人学习，如果被叫到前面罚站又一副嬉皮笑脸的样子，只要教师没注意他，就会发出各种怪声，做不雅的动作，如挖鼻孔等。

这种扰乱他人的行为背后的原因可能是：（1）多动症；（2）心理年龄幼稚，自我中心，不顾及他人的感受；（3）在家受父母的宠爱，俨然一副小皇帝的样子；（4）不易接受他人的劝告，不轻易承认自己所犯的错误。

处理的办法有：（1）先与学生的父母进行亲子教育；（2）了解学生家庭生活背景和父母的教养方式，必要时推荐去做心理辅导；（3）在班级生活中清楚明确地说明班级教室常规，并且对学生赏罚分明；（4）教师必须和学生约法三章，让学生相信教师，并且进行自我约束，努力地约束自己在班级中的各种行为；（5）清楚地订出班级常规，并且向学生说清楚。

2.困扰同学

其通常表现是：（1）爱在班级中捉弄同学，和同学借东西不知爱惜；（2）在班级生活中故意唱反调，经常未经同意就拿走别人的东西；（3）如果和同学处不来或发生口角，就会以言语威胁他人；（4）经常用威胁的语气威胁同学给予零食吃，不然的话就不和他玩。

其原因可能是：（1）在班级中的行为是为了吸引他人的注意力；（2）在行为表现上过于自我意识，而且不在意他人的感受；（3）行为过于**，不知节制或自我要求。

处理的办法有：（1）教师多花一点时间和心力在该学生行为的调整上，多给予必要的专业关注，用爱心、耐心的方式接纳并给予适时的辅导；（2）在喜欢捉弄班上同学的行为上，教师应随时给予应有的惩罚，并向该生说明此种行为会造成班级生活的困扰，使大家都不喜欢他；（3）对于喜欢捉弄他人的行为，教师应该给予适当的劝导，如果仍旧不听的话，可以考虑当教师“秘书”

予以隔离，直到其行为改善；（4）针对说狠话或威胁他人的行为，教师可以先动之以情，引导学生了解威胁他人可能造成的后果，如法律上的责任等；（5）经常性地让学生了解班级常规的重要性，指导学生如何培养良好的人际关系。

3.脱轨行为

其通常表现有：（1）上课不遵守纪律，不听老师的劝告；（2）卫生习惯不佳；（3）在教室随意乱丢垃圾，乱画课桌椅，用修正液在桌上写各种不堪入目的字，不爱惜公物；（4）上课随意发言，发出奇怪的声音，无视他人的存在，让教师和同学感到相当厌烦；（5）经常不请假缺课，作业迟交，不愿意写作业。

其原因是：（1）家庭生活中有不良示范，父母教养态度不当；（2）平时在班级生活中过于自我中心，和一般同学无法相处；（3）父母亲平日过于忙碌，无暇管教孩子；（4）在平时没有养成良好的生活习惯和卫生习惯；（5）生活作息不正常，对功课缺乏正确的态度，对自我要求不高。

处理的办法有：（1）与学生制定明确的班级奖赏制度，如果学生达到奖赏的标准，就给予应有的奖励，通过各种奖励给予强化；（2）施与适当的亲子教育，请家长配合学校辅导策略，尤其在家长的教养态度方面；（3）如果学生有损坏公物的情形，教师应该秉持“使用者付费”

的策略，要求学生赔偿学校的损失；（4）教师在班级生活中应该给予改过的机会，以便纠正其不良行为。

例如在教养中给予担任助教的机会，并给予正向的鼓励。