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第一 班级管理（第7页）

同时讲了一个在学生时代作过弊的人30年后悔恨不已的故事，要求每个学生都写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。

在答卷中，有的学生写道：“作弊发生后，老师没有批评我们，但在背名言时，我的心比挨了打还难受。

我将永远记住这句名言的教导。”

有的写道：“老师在与不在一个样，说说容易，做起来可不简单。

测验时，有一道10分的题目做不出，分数的**使我产生一念之差，犯了终生懊悔的错误——偷看了书本。

我的英语考卷虽然得了好分数，但在道德考卷中得了零分。”

还有的学生写道：“本来我不打算看书的，但看到有的同学看书时，我也跟着看书了，我感到内心有愧。”

全班共有22位同学在答卷中承认了测验时翻书的错误。

接着班主任又把这些答卷制成录音带，取名《心声》，让同学们在听录音中再次接受教育。

培养学生的效率感[4]

教学中，我们经常目睹这样的现象：学生写两遍就能记住的生字，也非要写十遍不可；有的教材上的习题还没有弄清楚，却忙着解全国数学竞赛试题；有的一篇作文写两周还没有结尾；有的一节自习什么都想学，主意还没拿定，下课铃响了；更有的学生广播不听，报纸不看，歌曲不唱，体育课不上，埋头在书堆里，成绩却不好。

这些现象向我们提出了两个问题：首先，学生所付出的劳动是不是都有效；其次，单位时间的利用率究竟有多高。

这两个问题，中学生特别是中学低年级的学生很少想到。

这两个问题若不解决，学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面……在单位时间里增加劳动量，需注意4点：

（1）减少犹豫的时间，明确任务。

学生每天有许多时间属于自己支配，自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫，自习课，如果老师留的作业已经做完，不少学生下一步做什么没有主意。

是看还是写，是复习数学还是预习物理，还是背英语单词？有时拿数学书看几眼，很快又改了主意背英语。

刚刚背了几句，又想做物理习题，主意还没拿定，下课铃声响了。

许多学生同我谈心时，都感到被犹豫占去的时间太多了！

我和学生商量了一些治疗犹豫的措施，其中之一便是：在自己支配的时间里，拿出百分之二三的时间，规定这段时间的任务共几项，哪个为主，哪个为次，然后排上队。

比如一节自习，先复习数学20分钟，再预习物理15分钟，其余时间背单词。

这样，任务明确了，马上动手，效率往往是过去的几倍。

（2）持之以恒，形成习惯。

一个人经常在固定的时间内做同类的事，做得多了便形成习惯。

习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都难。

我认为牛顿第一运动定律应用于人的学习方面也不无道理。

显然，巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。

习惯了的事，既不会犹豫，也很少拖拉。

有些学生，过去舍不得花时间参加体音美活动，可是长期坚持，养成了习惯，用的时间不多，却取得了显著的效果。

到了三年级不上美术课了，许多学生想不通，就自己画起来。

衔接学生形成的写日记的习惯，有一天高温33℃，我劝学生，天太热，今天的日记就不写了，明天再补吧！

第二天，我一看，有一半学生照旧写了500多字。

原来，他们怕因为一天拖拉而破坏了已坚持了几百天的每天写日记的习惯。

（3）利用生物钟的规律。

有关资料表明，一个人确实存在着在某一天固定的时间内，做某一类事情可获得最佳效果的生物、心理规律。

生物钟不是一成不变的，特别是关于学习方面的生物钟，通过养成习惯，可达到调整生物钟的目的，尽可能使学生一天的生活有规律。

天天如此，月月照旧。

日久天长，生物钟就会助人提高学习效率。

（4）订计划，做总结。