格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第三 班主任工作（第7页）

相关链接

班主任怎样给学生写评语[2]

评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效地配合学校。

一、平时要注意积累、收集学生的个人素材

细心观察，并兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。

可向任课老师了解学生情况，也可让学生先自我评价，再让班委评价，充实素材。

有时候，也不妨让每个学生写2～3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况可以充实素材。

二、写作评语时，宜用“你——我”

的温馨式的评语

传统评语常用的“该生”

如何如何，应该淘汰，因为“该生”

面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不易让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。

而用“你——我”

的温馨式的评语，宛如与学生促膝谈心，一下子缩短了师生间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。

三、评语要能反映出学生的个性特点

传统评语的通病是空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如“该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼”

。

如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。

你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”

这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。

四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能

如果把一个学生写得一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂。

一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩要表示认同，同时将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。

五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考

格言，是人类智慧库中的瑰宝。

评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。

写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。

评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。

所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

拓展阅读

激励性评语也应慎用[3]

赏识教育对于增强学生的自信心，鼓舞、激发学生再接再厉、积极进取无疑可以起到巨大的作用，但一些教师对激励性评语的运用有极端化的倾向，值得深思。

有些教师错误地认为，“以学生为本”

就是让学生自由发展，评语就是让学生高兴。

因而写评语时总是千方百计地对学生的缺点给予华美的包装，使学生的一切操行都变成优点。

例如，有的教师对沉迷于网恋不能自拔、屡屡旷课的学生的评语是“对现代教育技术的学习专心致志，如痴如醉，相信以后在这方面定会大有作为”

。