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第一 班级活动（第6页）

4种形式中最好的当然是民主型，班主任要善于发挥创造性思维，不断完善管理方式，在班级活动中发挥最佳的作用。

（二）班主任的角色扮演

1.充满智慧的引导者

班主任引导者的角色体现在班级活动的每一个环节中。

活动前，与学生一起讨论确定活动主题，激发学生参与活动的兴趣。

活动中引导学生推进活动进程，当学生无兴趣时，要巧妙地给予启发；当学生苦思不得其解时，要机智地加以引导；当学生想得不周到时，要恰当地给予补充。

活动结束后，及时总结活动中的成绩和不足。

有一个主题为“快乐大家庭，同在蓝天下”

的班级活动，进入总结阶段时，学生们不知如何进行活动成果汇报。

教师建议“你们可以去了解编一本书的过程，然后仔细阅读体验随记，商讨一下怎么办。”

一个星期后，老师的讲台上出现了这样一份方案：

书名：《快乐大家庭，同在蓝天下》

第一单元：课题方案（中队长和于老师共同完成）

第二单元：温暖的摇篮（八个小队的简介）

第三单元：于老师画像（感兴趣的同学画，择优录用）

第四单元：爱心港湾（帮困小组开展活动的过程）

第五单元：温馨茶座（帮困小组成员的内心感受）

第六单元：丝丝心雨（帮困对象的心声）

第七单元：秋日的果实（活动总结，把解决困难的五大对策写进去）

手捧这样一份活动展示方案，我们能感受到学生无穷的创造能力。

班主任就是要扮演好引导者的角色，让班队活动成为锻炼学生的“运动场”

，让班级永远充满生机和活力。

相关案例

玩卡的故事[4]

开学后不久，我们班刮起了玩卡风。

一开始只是几个学生带来一小叠“神奇宝贝”

卡聚在一起玩。

后来，玩卡的人越来越多，手中的卡也越来越多。

有几次我发现下课铃声还未响，已有学生把手伸进抽屉掏卡了。

我一直在密切注视着情况的发展态势。

终于，在一节体育课上，许多学生因为玩卡而不愿跑步，令体育教师十分生气。

中午，我走进教室准备询问情况时，看见许多学生置午餐于一边，专注于换卡，我十分生气，当即收掉了学生的卡。

下午，在翻阅学生的《成长的脚印》时，我看到了学生对我的这一举动的疑惑、不满，甚至怨恨：为什么要收掉我好不容易积攒起来的心肝宝贝？我陷入了沉思：学生对“收卡”

事件直截了当地表露自己的想法，就是希望教师给他们一个充分、合理的理由，而不是一个强硬的规定。

这是学生成长的需要，现在我采取“堵”

的方式，也许会收到立竿见影的效果，但不能治本，只有“导”

才是标本兼治的真正法宝。

于是，我捧着收到的一塑料袋的卡走进教室，微笑着说：“这是老师从同学们那里收到的卡，这么多张卡说明同学们很喜欢玩卡。