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第一 校本教研（第11页）

（1）确定专题。

选择一个在学校教育教学中产生、为全体教师共同关注的问题作为教研的专题。

（2）公布专题。

通过宣传、网络等形式在全校公布专题。

（3）组织教师研究。

围绕专题教师个人或合作进行调查研究、搜集信息，分析信息资料，提出解决问题的初步方案。

（4）举办教师论坛。

采用讨论、辩论、案例分析、名师专题报告、调查汇报、教研总结、专题发言等形式多问题进行多层次、角度的探讨，让各种教育思想、教学实践探索的感悟、体验在论坛上汇集、交锋、交流、切磋，促进教师通过论坛这一平台对教育问题进行系统的学习和反思。

5.课题式教研

课题式教研即教师围绕一个课题开展的教研。

这里说的课题可以是在全校层面上依据学校改革发展中最关切、最重要的矛盾而提出的课题，也可以是教师个体或几个志同道合的人一起按照自己的教学需要或偏好、特长、兴趣等提出的“小课题”

。

教师通过课题研究不仅可以提高教学和教育科研能力，而且也是一次系统的学习和积累。

可以说，教师每做一个课题就是教师专业发展道路上的一个前进的脚印。

其操作步骤一般如下。

（1）选择课题。

课题应该来源于教师的教学实践，一般由教师自己提出，不是学校或研究人员强加给教师的任务，是教师在自己的教学实践中面临的真实问题。

（2）确定课题研究的合作对象。

课题研究的主体是教师，是全体教师，不是少数几个“科研骨干”

。

根据课题研究的需要，由课题组自主寻找专业研究合作伙伴，组成课题研究小组，制订研究计划。

（3）开展课题研究。

课题组成员围绕课题学习相关理论，搜集相关信息资料，开展研究。

研究过程中要注意把理论与实践相结合，教学与经验相结合，个人学习与集体研讨相结合，教师学习与专业人员指导相结合，校内与校外相结合，教师与学生相结合。

（4）形成课题研究成果。

研究成果应该与教师教学行为的改善、教学能力的提升相结合。

课题组长要组织全体成员交流、讨论、总结，形成研究成果，完成研究报告或论文。

（5）课题研究成果的反馈。

组织教师对研究成果进行分析、汇报、反馈，以促进同伴之间的交流，提升教师专业发展水平。

6.联片式教研

对于一些规模较小、教师人数较少、同一学科只有一两位教师、难以组成教研团队的学校，可以采用联片式教研的方式，即由一所学校牵头，按照就近原则，联合相近的几所学校，共同开展校本教研，达到资源共享、共同提高的目的。

七、校本教研的保障体系

校本教研要取得成效除了需要教师的主动积极参与以外，还需要在组织机构、制度等各方面提供相应的条件和支持，营造良好的氛围。

1.校长是校本教研的第一责任人

校长要切实履行好“第一责任人”

的职责，在思想上重视、资源上统筹、专业上引领。

（1）校长在思想上要重视校本教研，树立向科研要质量的意识，加强对校本教研的组织领导，扎实开展和深入推进校本教研，确实促进教师的专业发展和学校教育教学质量的提高。

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