格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第二 教师专业发展（第6页）

教师没有广博的科学人文知识就难以满足学生的学习需求，更谈不上激发学生的学习热情。

正如苏霍姆林斯基所说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上所讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量事实中选出最重要的来讲。”

“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。”

[9]优秀的教师不仅应该是他所教的学科领域的专家，还应该是一位博览群书的饱学之士。

2.学科专门知识

教师要掌握1～2门特定的学科专门知识，这两门学科的性质可以是邻近、相关的，也可以是距离甚远的，由教师根据自己的兴趣和能力而定。

这是教师胜任工作的基础性知识。

一个连一门学科都教不好的教师，很难被学生和相关人员认为是好教师。

教师要精通所教的学科，对所教学科的内容要有深入透彻的了解。

与非教师的其他专业人员学习同样的学科的要求相比，教师有其特殊的专业要求。

包括以下方面。

（1）对学科的基础性知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能技巧。

只有这样教师才可能花更多的精力去设计教学，在课堂上更多关注学生和整个课堂的进展状态。

（2）了解与学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系等，以便与传授相关学科的教师在教学上取得协调，在组织学生开展的综合性活动中相互配合。

（3）了解该学科发展的历史和趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态，以便教师在教学中能把学科知识与人类的关系、与现实世界的关系揭示出来，使科学具有更丰富的人文价值，激起学生发现、探索和创造的欲望，为人类和社会的发展作贡献的愿望。

（4）掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程与成功的原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的远远超出学科知识所能提供的价值。

这4个方面的要求都服务于教师教学的成功，使教师具有丰富的内在的、扎实的知识底蕴，能在科学体系中把握自己所讲的学科，能使知识在教学中不只是以符号的形式存在，以推理、结论的方式呈现，而且能展示知识本身发展的无限性和生命力，能把知识活化，在教学中真正实现科学精神和人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的价值。

[10]

3.教育学科知识

教育学科知识是教师成功教学所必需的。

教师与一般的专业人员的区别就在于，他不仅要掌握学科知识，还要懂得如何将所知道的学科知识有效地传授给学生，这就需要教育学科知识为指导，懂得教育教学的规律和学生学习的规律，具体来说包括以下几方面的内容。

（1）一般教育学知识，如教育基本理论知识、心理学基本理论知识、教育心理学、教育史、教育管理学、教育法学、教育科学研究方法、现代教育技术知识等。

教师只有全面系统地掌握一般教育学的专门知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容和方法，把自己所掌握的知识和技高效地传授给学生，促进学生的全面发展。

（2）学科教育学知识，如学科教育学、学科课程论、教材教法、学生成绩评价的知识等。

学科教育学知识是区分教师和一般知识分子的一种知识体系。

学科教育学知识就是要把“内容”

与“教学”

糅合在一起，变成一种理解，使其具有“可教性”

，知道在某种特定主题、问题或议题上，如何针对学生不同的兴趣和能力，把教师自己的学科知识予以组织、表达和调整，进行教学。

教师所需要考虑的不仅是学科本身，而是要把学科当作是与儿童整体经验与成长有关的因素，也就是要把学科“教育学化”

“心理化”

。

教师通过对学科教育学知识的掌握，对所教的学科要了解和明确以下问题：这一学科的中心问题是什么？对某一单元来说核心概念是什么？把这些核心传授给你的学生应采取什么样的态度和方式？学生的兴趣是什么？如何激发学生的动机？如何测验和评估学生的学习成绩？[11]

4.实践性知识

教师的实践性知识是教师在实际的教学活动中通过对自己工作的反思，结合教育理论知识而形成的关于教育实践的知识，包括情境知识、学习者的知识、自我的知识、案例知识（学科教学的特殊的案例、个别经验）、策略知识（将原理运用于个案的策略）等。

教师的实践性知识是相对于理论知识而言的，它是教师教育教学经验的积累和提炼，是一种缄默的知识，内化于教师的信念中，支配着教师的思想和行为，外显于日常的教育教学活动。

这种知识主要源于课堂教育教学情境之中和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情境性、个体性、建构性和综合性，体现出教师个人的教学风格和教育智慧。

教师的实践性知识是教师在探求教育教学规律的基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师的教育理念、学识、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。