格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第三 教育科研成果的表述（第14页）

四个基本问题我为什么做我所做的？我为什么这样做我所做的？我这样做的效果怎么样？我应当怎样进一步做好我所做的？

这些是反思者思考的关键问题。

技术或手段的运用是否合理？效果如何？教育教学理论的运用是否适当？教育或教学的目标确定是否合乎时代和社会发展的需要？是否符合先进的教育理念？教育教学活动的安排是否符合教育规律？实现教育或教学目标的路径是否合理和有效？目标的达成情况如何？自己的教育行动是否合乎公正与平等的原则？是否不适当地运用了教师的权力？这些问题，都是上述关键问题的具体化。

教育案例，简言之，就是一个教育情境的故事。

在叙述一个故事时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。

所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

1.教育案例的特点

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别。

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

因此，从写作的思路和思维方式上看，二者也有很大的区别。

论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别。

一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。

教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。

至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。

案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播与交流，更为广大教师喜闻乐见。

学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。

2.教育案例的类型

为了便于研究、撰写和交流案例，有时需要给案例进行分类。

根据不同的分类标准，案例可以分为不同的类型。

[3]

（1）以研究涉及的时空范围为标准，可分为偏于宏观的与偏于微观的。

案例研究的对象可以大到一个地区、一个较长时期的教育发展状况；也可以小到一个班级、一节课、一个学生的教育教学问题。

（2）按研究的表述方式分，可分为偏于实践描述的与偏于理论分析的。

案例研究以叙事为主要方式，一般重在叙述、描写及说明；但也可以从某个特定的情境出发，展开较多的分析和议论。

（3）按研究的目的和功能分，可分为理论验证型、问题呈现型、经验分享型、知识产生型等。

（4）目前比较常见的是以学校教育的内容特点为标准，分为教育、教学、管理三大类。

按照不同的内容领域，还可以作次一级的分类。

如教育类包括班主任工作、团队工作、德育工作等；教学类包括学科教学、课外活动等；管理类包括教学管理、后勤管理、师资建设等。

3.教育案例的结构

从结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景。

案例需要向读者交代故事发生的有关情况如时间、地点、人物、事情起因等。

如介绍一堂课，有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年轻的新教师，是经过准备的“公开课”