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第三 教育科研成果的表述（第6页）

在对调查结果的分析与阐述的基础上，概括出一些具有规律性和倾向性的问题，或提出一些改进的意见。

研究结果是数据分析的产物，结论则是作者根据结果作出的推论。

结论必须合乎逻辑地紧随结果，避免对结果部分进行不必要的重复。

常犯的一个错误是，作者不愿（会）下结论，却一直在重复结果，把结果作为结论。

这是研究中最困难也是最有趣的部分。

研究者在这一部分应该反复问一问：是否将事实与意见、推理混淆了？是否从没有代表性的数据中获得结论？是否因为某数据与假设不符而将它省略掉了？无关因素对于结论影响的程度如何？

结论部分的数量依研究结果的复杂性而定，但至少应有一个结论，否则，这项调查就不值得去做。

（7）参考文献。

要避免不列参考文献，或随意列举、标注不清等问题。

（8）附录。

必要时把调查工具或部分原始材料附在报告后，一方面可使正文内容更集中；另一方面也可使读者更方便地分析和运用这些材料。

2.撰写调查报告应注意的问题

（1）必须掌握丰富确凿的材料。

获得间接资料比较容易，难得的是深入实地获取第一手资料。

这就需要眼睛向下，经常往下跑，这是写好调查报告的前提，也是调查报告生命力之源泉。

（2）对材料要进行认真的加工。

要对材料做细致的辨别真伪的工作，不能做材料的奴隶，不能简单地拿来主义。

要筛选出最典型、最能说明问题的材料，进行分析，从中揭示出事物的本质或找出事物的内在规律，得出正确的结论。

（3）用词准确，文风朴实。

应该用概念成熟的专业用语，非专业用语应力求准确易懂。

盲目追求用词新颖，把简单的事物用复杂的词语来表达，把简单的道理说得云山雾罩、玄而又玄，实际上是学风浮躁的表现，有时甚至有“没有真功夫”

之嫌。

不要简单地随理论家们“兴风作浪”

而“追风逐浪”

。

（4）立论有据，逻辑严谨。

论据不单是列举事例，论据和观点要有严密的逻辑关系，否则，无论多少事例也很难证明观点的正确性。

结构创新只是形式问题，不要把主要精力放在追求报告的形式上。

（5）要有扎实的专业知识和思想素质。

一项教育政策涉及许多方面，并且影响到不同的社会群体，只有具备较宽的知识面，才能够深刻理解国家的大政方针，正确判断政策所涉及的不同群体的需要；才能看清复杂事物的真实面目。

恩格斯说过，如果现象和本质是统一的，任何科学都没有存在的价值了。

调研人员一定要具备透过现象洞察本质的能力。

（6）要对事业有感情，对真理有追求。

调查报告带有一定程度的主观性。

作者所处的立场决定了报告的主题和观点，也决定了报告素材选取的倾向性。

深入实际搞调研，一定要有为师生员工、为国家解决问题的强烈愿望和感情。

事物的产生和发展都有一定的规律性，调查报告的写作过程实际上也是探索事物发生、发展规律的过程。

报告的论点和论据一定要符合自然规律和社会规律，而不是追随潮流，迎合某些群体的需要。

这就需要调研人员非常敬业，具有不懈追求真理的精神。