格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第三 教育科研成果的表述（第10页）

三者在记录的侧重点以及文体的表现形式方面有一定差异，备忘录很多时候就可等同于一篇日志，而描述性记录和解释性记录通常只能作为一篇日志的一部分。

（1）备忘录。

是最常见的日志形式。

它通过回忆、记录特定时段的经历而再现教育实践中的生活场景。

撰写时需注意：应有比较明显的时间信号提示，最好依事件发生的先后次序写记录；在一个事件后，尽早地进行记录，越早记录，记忆越清晰；记录应力求完整，日后想起任何片段，都可以把它附记于后；写备忘录前，不要与人讨论，否则有可能影响和修改你的记忆。

（2）描述性记录。

描述包括对教育活动的说明、对教育事件的叙述、对人物的描述等。

描述时要注意到，细节的深描比摘要式记录更重要，典型的事件比一般化的事件更重要，活动的描述比对活动的评估更重要。

有人说了什么话，最好能直接记录，并用引号表示。

用以描述一个人、一个群体、一个情境的文字与措辞，最能呈现其特性，要达到最好的效果，只有尽可能地精确记录才行。

（3）解释性记录。

包括对感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说、对自己假设与偏见的反思等。

解释既可能在写日志时有所反思而引发，也可能在日后的重复阅读时产生。

通常而言，解释性记录不能单独构成一篇完整的研究日志。

解释性记录可以是一个短句或几个短句构成，也可以由一个段落或几个段落组成。

2.撰写教育日志应注意的问题

（1）日志不是仅仅罗列事件，而是通过聚焦这些事件，让教师更多地了解自己的思想和相关行为。

易言之，它记录的是教师在实践活动过程中所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻、所感所思的自由写作。

因此，在写法上，要将事件记录与事件分析结合起来，并要在形式上保证有一定量的分析。

（2）对教师而言，撰写教育日志不是“能不能为”

，而是“愿不愿为”

。

只要坚持，时间长了，慢慢就能体会到写日志带来的“甜头”

，就会获得一种成就感。

因此，贵在坚持。

（3）日志具有隐私性，其中的有些内容不宜公布于众。

当要将教育日志发表时，对于其中涉及的隐私部分，必须征得研究对象的同意，或者作一些必要的技术处理。

（4）如果可能的话，教师可以和同事们分享自己的日志。

通过与他人讨论与交流，可以帮助自己厘清思路，找出解决问题的方法。

（5）在一段时间内，教育日志的撰写可以紧紧围绕某个主题。

这比“东一榔头西一棒槌”

更能集中地思考问题。

相关链接

教育日记的五条原则[1]

一、每则日记要有一个主题

有了主题，中心才能突出，所记才更有意义。

只有集中精力写一个主题，才会写到深处，而不是蜻蜓点水，泛泛而谈，面面俱到。

二、所记日记，要有一个标题

教育日记要为今后查阅提供方便，所以要提炼出一个标题，最好要醒目一点，这样，你才能在很多本日记中，快速地“搜索”