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第一 学校教育（第3页）

4.学校教育的育人功能

学校教育是培养人的社会实践活动，而现代学校教育的所有功能归根结底都是要依靠人来实现的。

因此，学校教育育人功能是其最为本质的功能。

学校教育的育人功能主要体现在促进人的身心发展进程、加速个体发展的社会化进程、发展人的主体性和个性化等方面。

二、学校教育的内容

德、智、体、美、劳是学校教育的全部内容。

德育、智育、体育、美育和劳动教育的划分更多的是理论分析的需要和结果，在实际的教育过程中，教育是一体化的活动，必须相互渗透地进行，不能孤立地看待各育。

本章将介绍学校教育的重点内容。

（一）德育

1.德育的概念

20世纪80年代，学者们对德育概念进行了广泛的讨论和研究，德育的内涵和外延存在着不同。

其中有代表性的观点就是“大德育”

与“小德育”

的区分。

“大德育”

（广义的德育）的观点认为德育是培养人的品德的教育，其包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、法制教育等。

如王道俊、王汉澜定义德育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动”

。

[2]而“小德育”

（狭义的德育）认为德育就是道德教育。

如檀传宝认为：“学校德育应该予以严格的界定，就是：德育即道德教育。”

[3]“德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。”

[4]黄向阳认为：“德育，顾名思义指的是道德教育。”

[5]鉴于理论界对于德育概念认识的不统一，檀传宝教授提出了“守一而望多”

的原则。

所谓“守一”

意即严格意义上的德育只能指道德教育。

“望多”

的意思有两点：一是思想、政治信仰确立等本身是重要的，所以要“望多”

，要进行思想、政治教育；二是思想、政治教育等与道德教育即狭义的德育有千丝万缕的联系，需要“望多”

，从而加强学校道德教育本身。

[6]鉴于本书的讨论体系，我们以广义德育的范畴，将德育定义为教育者培养受教育者品德的活动。

2.德育内容

德育内容是用以形成人们品德的社会思想政治准则、法纪道德规范和宗教戒律的总和。

[7]由于历史与文化条件的不同，不同历史时期和不同国家的德育内容是各不相同的。