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第一 小学校本文化管理概述（第3页）

当前，科学技术迅速发展，人们的思想观念也日新月异。

这些巨大的变化都要求人们根据时代的需要与要求，不断提出新的目标与手段。

这凸显了时代性与历史性的矛盾，给小学管理与教学变革带来了一定的阻力。

为此，人们应该正确对待校本文化，坚持与时俱进的理念，及时改变校本文化中不符合时代要求的内容，加入体现时代精神的元素与内容，使校本文化保持永久的活力。

相反，不加选择地继承传统的文化将给学校的改革带来巨大的阻力，并最终影响学校的发展。

二、小学校本文化的功能

美国政治家莫伊尼汉说：“保守地说，真理的中心在于对一个社会的成功起决定作用的是文化而不是政治。”

荣格也认为：“文化的最后形态是人格。”

这凸显了文化在个体与组织发展中的重要性。

这种重要意义体现在小学管理中表现为校本文化促进学校管理的优化、教学效率的提高和教师的自我发展。

它是学校发展的重要推动力量，为师生的工作与学习提供了强大的思想动力。

1.教育功能

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求“全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育”

。

这要求学校为儿童提供良好的教育，促进儿童的全面发展。

与这一工作任务相对应，小学校本文化的一个重要功能便是教育功能。

小学校本文化中的有形文化，如教育设备、管理制度、教学场所等均为学生打造了陶冶情操与知识学习的场所。

小学生可以充分利用这些资源实现知识水平的提高与认识能力的上升。

比如，小学英语教师在教学中可以利用多媒体技术，为小学生播放一些学生容易理解的英语歌曲。

这可以有效培育小学生学习英语的兴趣，并在这一过程中习得更多的英语词汇，提升自身的英语水平。

除了有形的校本文化外，无形的校本文化，如价值观念、文化传统与人际关系等也推动了学生的进步与发展。

例如，乐于助人与遵纪守法是学校师生所认同的价值观念。

这种无形的文化能够规范小学生的学习与生活行为，使其养成遵守法律、帮助他人和乐于奉献的好习惯。

2.规范功能

小学校本文化有时会转变成强大的心理制约力量，规范教师与学生的行为，使集体中的个体能够遵守学校的相关规定，保证各项教学活动井然有序地进行。

作为校本文化的重要组成部分，学校规章制度以明文的形式要求师生应该做什么、不应该做什么，从而对每个个体的行为进行管理与约束。

小学教师不仅需要遵守相关的法律规定，而且还需要遵守本学校的教师行为守则。

这些守则是法律法规与学校实际相互结合的产物，可以更好地对教师行为进行指导与规范，避免违反教育目的的情况发生。

小学教师行为规范规定“坚持以教学为主，热情指导学生开展有益身心的文体、科技和社会活动，使学生在德、智、体和个性品质方面得到全面发展”

。

这一规定规范了教师的教学行为，避免他们在开展教学过程中只是注重培养学生的应试技能，忽视其素质的全面提高。

这对提升教学质量、引导学生发展具有积极的意义。

另外，校本文化还通过集体价值观、思想观念等内隐形式对教师与学生的行为进行约束。

这种内隐的文化形式通过群体压力、标准要求以及观念认同等方式对集体中每个成员行为进行约束，增强了行为的有序性和规范性。

有些小学在发展中形成了关爱学生的良好传统，并凝练成一种文化。

这些学校的教师在工作中就会自觉或者不自觉受到这种良好文化的影响，从而认真严谨做好教学工作。

这些文化传统与规范，对于学生的培育与教育具有积极的意义。