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第三 小学校本特色管理的实践（第3页）

在建校的初期，该校领导确定了自身的办学特色，制定了办学目标:“学校将以朱棣文的人文素养和科学精神为依托，以自然科技教育为切入口，构建探究型、实践型的校本课程，着力培养学生的实践能力和创新精神。”

在这一目标的指导下，学校确定了课题《“朱棣文精神”

在小学教育中的实践研究》，该课题为学校的科技特色教育活动的开展提供了指导和保证。

在此基础上，该校将科技教学纳入教学计划，并专门成立了科技教育领导小组，具体负责学校的科技教育，科技活动，科技竞赛的工作。

同时在具体实施过程中，整合综合实践。

根据不同的年级，制定相应的研究课题。

尤其是与每届科技节紧密结合，做好科技节与综合实践课程相整合，根据学生的年龄特征、接受能力，在辅导员的指导下确定自己的研究课题。

其次，弘扬科学精神，编著校本教材。

为了更好地传播朱棣文精神的内涵，并将其科学精神内化为师生自身的素质为目标，该校设置了一系列校本教材。

现在学校已编著了两本小册子——《朱棣文》和《发现朱棣文》，前者较为全面地介绍了朱棣文的生平事迹和各种记者对他的采访报道，包括朱棣文来学校参观访问时学校师生写的自己眼中所看到的朱棣文。

后者系统全面、深入浅出地介绍朱棣文精神的丰富内涵，为该校的特色教育提供思想和理论的基础。

另外，综合实践活动及科技教育的辅导教师在指导学生开展科技和实践活动中已积累的丰富素材和经验，这些不但能为以后的科技教育提供借鉴同时也丰富了校本教材的内容。

最后，落实科学教育，实施创新性教学方法。

新的课程标准指出：小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨。

科学素养除了必要的科学知识以外，还包括科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识。

因此，该校教师在课堂上比较注重培养学生学科学、用科学的志趣和能力，尤其注重培养学生的科学方法和态度。

具体的做法是：（1）培养学生的问题意识。

根据学生的年龄特点，激发学生对事物的兴趣，让学生活跃的思维指向探究的问题。

（2）培养学生的合作意识。

小学自然课中的实验探究教学是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，同时也是培养儿童合作意识的土壤。

（3）选择贴近学生生活的材料。

教师为课堂准备的材料既体现了内容的科学性，又符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，同时也具有趣味性，能使学生喜欢并有能力通过对材料的探究来发现问题、认识问题。

（4）联系生活，注重课后延伸。

善于捕捉学生的好奇心理，在恰当的时机引领孩子们探究生活中的科学。

在探究的过程使学生逐步学会探究的方法，让探究变得得心应手。

另外，为了提高教学的效果，更进一步发展学生的探究、动手能力，学校组织了形式多样、丰富多彩的科技教育活动，既有包括无线电制作班、航模制作小组、车模制作小组、船模制作小组、手工艺制作小组、小种植小组、小饲养小组、标本制作小组、气象观测小组、科技小实验小组、环保监测小组等为内容的科技兴趣小组，也有包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与科技教育等课程主题的综合实践活动。

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3.课外活动特色的创建

在课外活动特色方面，要注意体现活动的科学性，选择合适的活动形式以及提供充足的活动设施和师资条件。

如浙江省宁波市北仑区淮河小学，总是被人们冠以“安全隐患、没经验、生源流失”

等触目惊心的“名号”

，因为淮河小学地处宁波市北仑区的城郊接合部，学校对面就是高耸的集装箱堆场，一辆辆集装箱总是从校门口轰然驶过。

但是，这样的一所学校最后通过开展独具特色的“阳光城”

实践活动而走上了特色的道路。

学校意识到了自身的劣势和外部的威胁因素的同时，也通过对教师、学生、家长和社会的调查分析找到了自身的优势和机遇。