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第三 小学校本特色管理的实践（第5页）

、“小局长”

的管理下，“市民”

的文明素质有了大幅提高。

做操时，站得远远的是老师，捧着执法记录本的是“城管局”

；铃声响起，老师还未到位，“监督局”

第一时间通知老师并将情况记录在案。

“小市长办公室”

举行的“校门口执法”

等活动，整顿了某些不良风气，净化了“阳光城”

的空气。

作为一个辅助手段，“阳光七彩卡”

也随之出台。

阳光七彩卡分为红色德育卡、绿色学习卡、黄色体育卡、蓝色美育卡、白色体验卡、紫色心理卡和代表最高荣誉的七彩阳光卡。

每位“市民”

获得单类卡10张即可获得七彩阳光卡。

学期末，“小市长办公室”

根据阳光七彩卡的张数评出“阳光好公民”

。

“小市民”

可以将阳光卡兑换成阳光币，再用阳光币换取自己喜欢的实践活动。

比如去动漫农庄参加劳动，去图书馆借书，在“六一”

节换取自己心仪的小礼物等，“市民”

们有了成功的目标，自然有了好好学习、认真负责、帮助他人等优秀品德养成的土壤。

“阳光城”

的老朋友，教育部基础教育课程改革专家组成员、华中师范大学郭元祥教授在几次参观后欣然题词：“‘阳光城’是构建和谐链（和谐校园——和谐家庭——和谐社区——和谐社会）的最有效载体！”

这是对淮河小学的课外活动特色致以最高评价，同时该校的办学思想也得到了区教育局的大力支持。

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4.管理特色的创建

在管理特色方面，要以创新的时代管理观念为依托，力求在管理理念、目标、组织、风格和制度五个方面能有所突破，与时俱进。

如北京市东城区府学胡同小学创建于1368年，从“古代官学”

到“现代学校”

虽历经600多年却保持发展优势。

该小学以历史文化传统为优势，以“府学文化”

为切入点，采取传统发扬式的目标战略，府学胡同小学充分挖掘自身的管理优势，走管理特色之路。

在管理目标方面，以文化管理为手段，以学生的全面发展为最终目标；在管理组织方面，创设学校发展的共同愿景、塑造府学共同价值观以形成高凝聚性的组织形态；在管理制度方面，建立共同的行为准则，形成府学行为体系。

学校的制度建设以共同价值观为基础，主要包括完善规章制度，强化常规管理；完善教师激励机制；塑造尊重人性的领导行为。