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第8章（第3页）

混为一谈了。

快读比精读速度快，但理解率低；精读比快读速度慢，但理解率高：二者各有长短。

为了取长补短，我们赞成“快读和精读相结合”

的互补原则，然而不同意“快速精读”

的混沌概念，这种理想化的“快速精读”

也许在个别天才读者中可能实现，但是难以成为一个界限分明的科学概念，更不可能大面积推广。

有的同志认为“略读是从文字当中迅速吸取有用信息的一种很有价值的阅读方法，又称为速读法”

，甚至说“浏览默读是快读之最”

。

这些认识又把“快读”

和“略读”

混为一谈了。

略读虽然比精读快，但是其速度却比快读慢，其理解记忆率仍比快读高；快读用的视读属于无声阅读，略读用的默读虽不发声，仍属于音读，二者有本质的区别。

这一点在本书《导论》第一节中已经澄清，无庸赘述。

有的同志把“快速阅读”

与“高效阅读”

视为同一术语，于是给人造成一种错误印象，仿佛只有快读是高效阅读，而精读纯是低效阅读。

殊不知阅读效度有多种尺度，就阅读速度来衡量，快读表现为高效，精读却表现为低效；就阅读深度来衡量，精读又表现为另一种高效，快读却退居为低效，因为快读的效度主要看记忆力和理解力，而在阅读欣赏、评价和创造程度方面次于精读。

为了纯化“快速阅读”

这一科学概念，在坚持“快读和精读相结合”

的训练原则时，在追求“快速和高效相统一”

的过程中，我们既不要把“快读”

和“精读”

、“略读”

混为一谈，也不要把“快速阅读”

与“高效阅读”

混同使用。

三、从阅读的能力结构看，快速阅读不但是快读、快解、快记的统一体，而且是快读知识、快读智能和快读情志的统一体

快读又是一个综合概念。

剖析其结构，至少有两个层次的综合。

科学化的阅读能力要求“读得快，抓得准，记得牢”

。

“快读”

作为多维的智力技能，并非简单指读得快，它是由快速阅读、快速理解、快速记忆三个要素构成的整体。

我国快速阅读教学的杰出倡导者张志公先生早就明确指出：

要读得快，同时就要求理解得快，并且理解得准确，能够很快地从所读的东西中得到所需要的主要的东西，而没有重要的遗漏，没有错解或者理解得太不够的地方。

读得快，也要求记得快，要在几秒钟、几分钟总之很短的时间之内，把理解了的需要的东西输入到脑子里。

因此，快速阅读的能力包含着快速理解和快速记忆的能力。