格格党

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第8章（第4页）

快容许略，不容许粗，更不容许错。

快速阅读的能力不是一个孤立的能力，理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体。

快读技能的结构要素是否仅仅限于阅读的“理解、记忆、速度”

呢？不尽然。

除此之外，诸如高度专注、快速想像、快速编码、快速评判、快速迁移等，都该看作快读技能的必备要素。

但是，从快速阅读教学的基础训练来说，快速阅读、快速记忆、快速理解三要素是最基本的，抓好这三个方面，就算基本抓住了快读教学的质量标准。

“快读”

作为立体的开放的能力结构，并非单纯的科技阅读概念，而是熔铸快读知识、快读智能和快读情志的人文阅读概念。

因为，快速阅读是读者的阅读观念、思路、方法、经验以及个体阅读生理、心理、智慧、意向在阅读活动中的综合反映。

如《导言》中已经阐述过的，快速阅读既是语文素质教育的高新科技，又是开发精神生产的智力能源。

所以，表面看，快速阅读只是一种高速阅读方法，一种高速阅读过程；实质看，却是一种高效阅读能力，一种现代社会需要的先进阅读文化。

如果把“快速阅读”

简缩为双音词，通常有“快读”

和“速读”

两种说法，它们意思相同，谁愿意怎么说就怎么说，似乎不必挑剔。

然而细加考究，确有精粗高下之分：

1．“速读”

的“速”

属撮口呼，发音凝滞；“快读”

的“快”

属开口呼，发音响亮；

2．“速读”

与“速度”

，尽管“读”

为第二声，“度”

为第四声，但是听起来二者谐音，仍然容易混同；

3．“速读”

的“速”

专指阅读速度快，含义单纯；“快读”

的“快”

既指阅读速度快、阅读记忆快、阅读理解快，又指阅读心情愉快、畅快、痛快，意味着在快读中可以获得美感和乐趣。

可见，“快读”

内涵丰富，可视为“快读和意读相结合，智读和美读相统一”

的概念。

比较起来，采用“快读”

这一说法，与“慢读”

对举，与“精读”

、“略读”