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第10章（第13页）

在快读时，读者会充分发挥抽象思维和形象思维的综合优势。

形象思维是运用表象进行的思维活动。

其认识过程要通过对形象的分解、组合、提炼、概括等手段来实现对事物本质的认识。

在快读中，要经常、大量地运用形象思维，因为文艺性的读物主要是运用形象思维创作出来的；而看似抽象的学科中，也包含大量的形象思维的内容，如数学中的几何图形、物理学中的光点线向、化学中的分子结构等等，如果没有形象思维也很难理解。

抽象思维是通过事物的各种现象，抽取出事物的本质属性及其发展规律的思维活动。

在快读中，它虽然也以读物中反映的具体表象为基础，但它主要是运用概念、判断、推理、分析、演绎、综合等方式来对读物内容进行理性的加工。

比如，文学作品的深层次含义往往蕴藏在对人物形象的刻画、情节的叙述、环境的描写之中。

这就要运用抽象思维能力，通过分析和综合，透过现象看本质，挖掘出读物的真正思想意义或深层意蕴。

例如，读巴尔扎克的《人间喜剧》，多数读者仅仅被其中的曲折情节和典型的人物形象所吸引，很少注意其他。

但恩格斯却能深入一层，敏锐地指出：“在《人间喜剧》里，给我们提供了一部法国‘社会’，特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史……我从这里，甚至在经济细节方面（如革命以后动产和不动产的重新分配）所学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”

从一部小说中，能够透过纷纭复杂的现象描写看出历史、经济等许多方面的重大社会问题和深刻的历史意义，显然需要具备高超的抽象思维能力。

快读有利于发挥抽象思维和形象思维的综合优势。

因为，快读要求注意力十分集中，接受信息、编码、储存、反馈的速度非常快，思维活动也必然敏捷。

快读不是被动地吸收信息，而是主动地探寻，是再创造。

它要求不断地介入评价、质疑、推测，把新信息同以前的经验结合，纳入已有的知识体系，并寻找出某些具有因果关系的联系，产生新的信息组合、启示、发现，并创造出新思想。

心理学家和医学家的研究也表明，具备快读能力的学生比读速慢的学生成绩优良，因为快读有助于提高人的思维过程和合理组织学习进程的效率。

保加利亚专家的研究显示：一般书籍，以每分钟500字的速度阅读，可使视力和思维同时积极活跃，在大脑中留存的信息可达90%；而每分钟读200字，向大脑传递“慢镜头”

的信息，在潜意识中会无形地钻进别的思绪，留存在大脑中的信息只有10%。

为了提高阅读效率，应对信息爆炸和知识爆炸的强烈冲击，人们需要增强大脑两半球的交流，而快读恰恰有利于这种交流。

快读能够修改和完善思维活动的程序，有利于形成高效、灵活思维，增加理解的深度、广度和记忆效果。

我们已经知道，大脑右半球是形象思维的生理基础。

根据科学研究，大脑右半球对非言语信息的接受、加工、处理的功能发展较早，到14岁左右这些功能就基本发展成熟。

其时间表大体如下：

出生后4～5个月的婴儿虽然不会说话，但能够看各种颜色的东西；

从1～6岁，他们具有直觉行动思维；

进入小学后，他们的直觉行动思维又发展为具体形象思维；

三年级以后，他们的具体形象思维又发展成为形象思维；

升入初中一年级，他们的形象思维已经成熟。

而人的大脑左半球对言语材料接受、加工和处理的功能发展迟，大约在4岁左右这种功能才开始萌芽，到了15岁才有较快发展，直至19岁以后才发展成熟。

其时间表大体如下：

从小学到初中一年级，他们的抽象思维发展速度仍然很慢。

从初中二年级开始，他们的抽象思维才有较快的发展，并由经验型向理论型转化。

因而，他们阅读文章时思维才呈现出一定程度的广阔性和深刻性，既开始注意把握作品与作品之间的联系，又开始对作品进行一些深入的思考。

到了高中三年级，这种转化基本完成，意味着他们逻辑思维的成熟，他们在阅读文章时才会充分表现出思维的广阔性和深刻性。

因此，在学习快速阅读的过程中，一定要注意这一规律，努力调动感**的形象储备，充分发挥形象思维和形象记忆的能力，再结合目前大多数人都具备的抽象思维的优势，这样才容易收到事半功倍的效果。