格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第12章（第12页）

小学《语文教学大纲》指出：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览”

，“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”

。

2000年部订初中《语文教学大纲》要求：“整体感知课文，体会作者的态度、观点，感情……”

2000年部订高中《语文教学大纲》也要求：“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。”

3．教育部文件要求考查整体阅读。

考试是教学的“指挥棒”

，改革教学须从改革考试做起，教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》也明确规定：阅读应“注重学生对文章整体感知、理解和领悟能力的考查”

。

以教学大纲和部颁文件的形式，从教学到考试如此强调整体阅读，在语文教育史上尚属少见。

可知阅读方法恰当与否，对基础教育整体质量，对青少年整体素质的提高，至关重要，当代阅读教学实践，不论精读、略读和快读都呼唤意会神摄的整体阅读！

三、运用意会神摄法片言概要

1．意会神摄的实质和目标。

意会作为一种认知方式，是指主体认识客体不经过严密精细的推理过程，只是凭借已有的经验与客体所包含意义的相互联系和作用，直接获得对客体的整体认知的心理过程。

这种认知方式用之于阅读，其目标就是直接获得对整篇文章的总体印象与认识，而不拘泥于只言片语，细微末节。

首先整体感知文章写的是什么，快速判断，内容重要不重要，形式上有没有可借鉴之处。

这是自由阅读时选择读物的必经过程。

如果认定文本确有价值，再做第二遍的略读或精读，分析文章是怎样写的，研究为什么这样写，这样写有何创新意义等。

意会的必要条件是读者“已有的知识经验”

。

读者对客体即读物内容的知识经验越丰富，越容易由此及彼，“心领神会”

。

清代学者张潮说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。

皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”

同一位读者，对读物涉及的知识领域的了解程度，也必然影响理解的深度和阅读的速度。

2．意会神摄的操作要领。

利用文章意脉条贯统序的特点，快速意会，摄取神魂，一般要经过筛选、加深、化简三个步骤。

（1）筛选要点。

一篇文章的主旨，或在开头，如唐弢《琐忆》开篇就说：鲁迅的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”

是他自己的写照，也是他伟大人格的体现。

或在末尾，如翦伯赞《内蒙访古·在大青山下》末尾说：“和亲政策比战争政策总要好得多”

。

或在文中，如汪曾祺《胡同文化》中间说：“胡同文化是一种封闭的文化”

，“北京胡同文化的精义是‘忍’。

安分守己，逆来顺受”

。

要会其“意”

，摄其“神”

，须快速扫读，把这些包含全篇主旨的重要信息筛选出来。