格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第15章（第12页）

加框式。

学生阅读书报时，喜欢把视线投向开头一个字，“加框式”

训练有助于学生改变这一习惯，办法是：可在阅读文字前，先注视空框框，以养成一个视点看一框的习惯。

如：

在框中间加点，提示视觉焦点落在中间，一个视点看一框。

训练时，先在教师的指导下集体练。

教师用教棒指，学生随之一框框地看，也可以由教师轻击小铃，按节奏注视。

可连续注视三遍，速度一遍比一遍快。

待适应后，再看加了框的句群，如：

在一个静静的　小湖里，　一群小鱼小虾　在水草里玩　“捉迷藏”

。

　他们玩得　可高兴了。

　忽然“呼”

的　一声响，　他们吓了一跳，　抬头一看，　原来有一截　红蚯蚓落在　他们头顶的　水面上。

　小鱼想，　这不是最好的　美味吗？　大伙儿　争先恐后地　游过去，　都想吃蚯蚓。

画框要注意两点：一是要考虑框框的长度。

如果学生的视读广度是5～6个字，那就应该把4～6个字画为一框，一框字要写在同一行。

二是尽可能把意思密切相关的字框在一起。

如果第一句这样画：在一个静　静的小湖里，那就不合适了。

快读这一句群，宜进行三遍：第一遍由教师用教棒指着，一框框地读，只要求能看清字。

第二遍仍由教师指着读，速度同上，要求在看清文字的同时，能掌握大意。

第三遍要求在看清文字的同时，能理解与记忆。

头几次训练，读的速度宜慢，看完后可作尝试回忆，这样容易理解和记忆。

现在，一框框文字是连续读的，中间没有间隙，难度比读句大得多。

所以须等训练4～6次后，技法渐渐熟练了，读的速度才可加快。

加圈式。

把一组词圈起来，重复注视第一组词的末尾和第二组词开头的重叠部分。

如：

我们在阅读中，不可能目光一次投视正好看到一组词，很可能是多看了几个字或少看了几个字。

为了不影响对文意的理解，可重复看一组词两端的字，通过重复注视，看清边缘的字。

这一训练形式，是从实际出发来安排的。

加下划线式。

用加下划线的方法来提示视觉焦点的位置，用一个视点读一群字。

如：

突然，一个高大的身影撑着一把雨伞，出现在我们的面前。

原来是我们的班主任老师。

她看我们姐弟被困在这屋檐下回不了家，就把她的伞递给了我，从我们身边走了。

有了下划线的提示，在看第一行时，视觉焦点落在“一个”

上，边缘视觉看到“突然”