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、“高大”
这两个词,于是一个视点就可看到“突然”
、“一个高大”
这几个词;视线第二次投视看到“大的身影撑着”
或“高大的身影撑”
这几个字,这样可使落在视觉边缘上的原来不甚清晰的“大”
或“高大”
这些字有了重合,从而变得清晰起来,依照下划线的提示,可以顺利地读完这个句群。
做这样的训练,可使学生的边缘视觉逐渐灵敏起来。
一个加下划线的句群,快读训练应该进行三遍,第一、第二遍宜慢,旨在掌握方法。
为了让学生切实掌握一个视点看一群字的方法,可让同桌学生互相检查。
如让一三五七组学生快读一个句群,二四六八组学生检查同桌的眼球运行是否正确,视点是跳动的,还是平移的。
学生切实掌握了上述方法以后,可以去掉“拐棍”
,不做任何记号,要求用一个视点看一群字,读后讲述大意,如:
发明家爱迪生年幼的时候就想入非非。
有一次,他看见母鸡孵出了小鸡,非常羡慕。
第二天,爱迪生跑了出去,半夜都没有回来。
家里人非常着急,四处寻找。
最后,好不容易在鸡棚里发现了他。
只见爱迪生一声不吭地蹲在鸡棚里,那认真严肃的神态,仿佛证明他在从事一项重大的事业。
父亲问他:“你蹲在鸡棚里干什么?”
爱迪生打着手势轻声回答:“嘘!
别做声,我正在孵小鸡。”
练习方法:
1.先数一数一行有几个字,再根据自己的实际水平确定,用几个视点看一行文字。
如果每行22个字,一个视点能看5~6个字,那可用4个视点看一行文字。
2.以虚设的点读这一句群。
可连续注视三遍。
3.读后讲述大意或回答问题:这则故事讲述了爱迪生小时候的什么事?从这件事可看出爱迪生是个怎样的人?
为了让学生尽快地养成一个视点看一群字的习惯,可给每个学生发一张报纸,教师指定几篇文章让学生快读,读前先叫学生数数文章每行字数,说说用几个视点看一行;读后说说主要内容或回答1~2个问题。
要求学生在课外用这种注视方法看书读报,每天快读5000字左右。
每一种练习形式出现,字数要由少到多,阅读的速度由慢到快。
一段话要连续读三遍,每遍读速与理解要求都不同。
因为我们一个视点能够看到的文字比大脑吸收的数量要多,如果看到一群或一篇文字,不能迅速记忆和理解,那是无效阅读。
所以我们在快速阅读的瞬间,一定要把握词语的互相联系,将这些词语作为有意义的整体来理解。
在阅读的时候眼睛和大脑必须一起用。
什么是猜读?猜读是根据上下文预测文章内容和文字的一种阅读方法。
猜读训练也是一种逻辑推理和语感训练。
掌握猜读技巧能提高理解力和判断力。
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