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第16章（第1页）

第16章

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中学生具有其自身的特点，首先是中学生正处于学知识、长身体的时期，在这个年龄段里，他们求知欲望强，渴求更快、更多地获得新知识，但由于缺乏读书方法的系统指导，一般阅读能力较低，阅读盲目性较强，读一篇文章，读一本书，往往没有一个明确的目标，受兴趣的驱使较大。

因此，读完之后，往往获之甚少或不知所云，收效甚微。

其次，这个年龄段的中学生，大多进取心强，但由于长期以来接受的多是灌输式题海战术被动教育，他们往往缺乏学习的主动性，因而养成了时间、效率观念不强的弱点。

第三，多数学生对快读这一读书方法比较陌生，或因社会上对快读的某些宣传失之偏颇，致使部分学生对此心存疑虑，为快读训练设下障碍。

第四，中学的班级授课形式为适于课上的快读训练创造了有利条件。

第五，由于中学生面临中考高考现实，而中高考测试的不只是快读能力，更多是精读能力，因此对中学生的快读训练，一定要以精读为基础，快读材料初中以狭义文章为主，高中以文学作品为主。

以免走向极端，适得其反。

根据上述特点，我们认为，对中学生进行快读训练，主要方法应当是：

1．将计时训练贯穿始终，以计时而量化的训练数据，激发其学习的主动性，从而达到增强时间、效率观念的目的，这是训练成功的关键。

2．将程序阅读法作为快读训练的主要方法，根据不同文体，不同要求，设计出相应的阅读程序，教给学生阅读的规律和方法，从而提高阅读效率。

3．快读训练应以精读训练为基础，始终贯穿快速理解的训练，培养学生要快则快，要慢则慢，当粗则粗，当细则细的变速阅读能力。

4．训练形式以班级集体为最佳，辅以个人课后自练。

快读技巧，以无声阅读、调控注意力、增大识别间距为基础，初中阶段以计时和程序阅读为主。

如果小学阶段未受过快读训练，中学生的快读训练目标应为500～2000字分钟；高中应为600～3000字分钟。

这是就多数学生而言。

一般班平均速度初中为800～1000字分钟，高中在1000～1500字分钟即可。

最好不要追求过高数据。

记叙文快读重在了解人物、事件，体会作者的感情和态度。

记叙文快读训练，主要是运用计时训练法，以增强学生的时间观念和效率观念，运用程序阅读法教给学生快读记叙文的规律，以提高阅读速度和阅读效率；同时辅以“快速提炼文章中心”

专项训练，以突破“程序”

中的难点。

一、计时快读训练

计时快训练是快读训练的基本方法，也是贯穿训练始终的方法。

计时快读训练法，主要是用计时、限时训练激发主体的时间紧迫感和阅读效率感。

一个人阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。

因此，充分利用人们这一心理特点，增强时间观念，是提高阅读效率的有效手段。

主要有两种训练方法：

第一种：自我训练的方法：

（1）找好训练用书，翻到要读的文章，先不要读，扣在桌上；找好计时的表。

（2）静下心来，充分做好训练的思想准备。

（3）确定开始训练的时间（几点几分），记在纸上；当表针指到预定时间，立刻开始阅读。

（4）阅读时要集中精力，边读边理解，力求读速快，理解快，记忆快。

（5）读完一遍后，立即看表记下时间（几点几分）。

用读完时的时间减去开始时的时间，就是你阅读这篇文章所用的时间。

如：8:25开始读，8:30读完。