格格党

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第17章（第4页）

英国以著名学府剑桥大学为首组成大学研究中心，开展对快读的研究，并编写了《快速阅读》教材，首先在一些高等学校推广。

在法国，早在1966年，就由教育部主持，编写了《快速阅读课》教材，被指定为标准教科书。

法国师范学院等也对快读法作了专门研究，编制了一套快速阅读法，并把它印成袖珍本，广为推广。

巴黎大学等的一批高级专家则主要从事创造性快读法的研究。

这项研究列入了国家重大科研项目。

在前苏联的许多高等学校也陆续开设快读课程。

1970年，新库兹涅茨克教育学院建立了快快阅读实验室，根据当时高等教育的教学论和方法论大纲编写了快速阅读课教材，许多高等学校都开设了这门课程，在圣彼得堡等地还建立了多所快速阅读学校，对包括大学生、科学家在内的各类人员进行专门的快读培训。

在韩国、日本以及我国的台湾省都较早的推行快速阅读，成绩显著。

他们还认为这是“高级人才的必修科目”

。

总之，学习快速阅读是当今世界教育发展的一种新趋势，一种不可逆转的新潮流。

相信，中国的大学生也定当顺应这一新的潮流和趋势，切实掌握快速阅读法。

三、大学生快读训练的目标

阅读速度受多种因素的影响，诸如文化程度、读物内容、读物类别、阅读目的等，都会对阅读速度产生影响。

所以确定一种阅读训练的目标是很不容易的。

至今，我国及大多数国家也都未能定出一个阅读速度的标准。

只有美国曾按初年级、中年级、高年级、大学生、高级专家的区别确定了一个全国统一的阅读速度标准。

它定的大学生的阅读速度标准是每分钟读250～300单词。

很显然，这个目标太低了，远不符合快速阅读的要求。

在美国还有一种说法，即把阅读分为正规式阅读和筛选式阅读两大类。

前者的正常读速为200～300单词分钟，而加速阅读则为300～500单词分钟，理解率为70%。

筛选式阅读则要求每分钟读800～1600单词，而理解率降低到50%。

这种做法尚有可取之处。

根据我们多年的实验及测试，以初中学生为代表的具有中等文化程度的人阅读与之相应的中等难度的读物（大体与初中语文所选现代文相当），在理解率为70%的情况下，其平均阅读速度为每分钟300字左右。

有了这样一个基本读速就便于确定不同年龄段或不同读者群的阅读速度了。

2000年新颁布《语文教学大纲（试用修订版）》规定，高年级小学生默读要达到300字分钟，初中生阅读要达到500字分钟，高中生为600字分钟。

在此基础上，文化程度越高，读速应越快，反之则应依次降低要求。

为此，我们为大学生确定的阅读速度目标是：

在理解率保持70%左右的情况下，大学生（包括本、专科）每分钟1500字～2000字；研究生及以上文化程度的人要达到每分钟2500～3000字。

在理解率为50%～60%的情况下，大学生的阅读速度要达到每分钟3000字，研究生的阅读速度要达到每分钟5000字。

我们所以提出两种不同的速度与理解率的要求，是鉴于阅读目的有别。

前者主要用于理解性阅读，理解要求不低于70%（理解率在80%以上者属略读，90%左右属精读，已不属快读范围），而后者主要用于检索读物有用信息，理解率的要求可相对低一些，读速就要求相对高一些。

经我们多年实验证明，上述阅读目标是符合实际的，是经过训练，绝大多数的大学生都可以达到的。

即“跳一跳”

，可以够得着的。

假如我们每位大学生通过习练快读法都能将这一阅读目标变成现实，都具备了这样的阅读能力，那就意味着我们的阅读速度和效率可以成数倍、成十几倍的提高了。

那么，我们用同样多的阅读时间，就可阅读更多的读物，掌握更多有用的知识了，那么，我们也就可以从知识信息的大海中取得更多的自由。

当然，上述所订目标，也并非有效阅读的最高速度，更非阅读的极限。

经过训练实现上述目标后，还可继续加强训练，阅读速度还有望得到提高。