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第17章（第5页）

古人尚能做到“一目十行”

，“过目成诵”

，今人，尤其是风华正茂的大学生，实现这一美好目标定然不是梦。

至于一分钟读上万字、数万字的目标，目前只有个别特例，决非大多数人能达到的。

我们更愿先提出一个既切实又令人鼓舞的目标，然后一步一步地奔向目标。

四、大学生快读训练的范围与重点

大学生快读训练的范围与重点要从实用出发。

这就是说，根据大学生的现实需要和应用范围来确定快读训练的范围。

否则，所练非所用，徒劳而无益。

从大学生的实际出发，快读训练的范围应主要包括如下几类：教科书的快读、学术期刊的快读、学术著作的快读、信息资料的快速检索、报纸的快读、文学作品的快读等。

上述六类读物不仅是每位大学生几乎每天都要面对地读物，而且对大学生完成学业，扩大知识视野，提高整体素质，从事科学研究和创造大有益处。

作为大学生首先要在阅读教科书上提高速度和效率，因为这是他们的基础之学。

而且要适应新的形势迅速发展和变化的需要，因此快速阅读处于学术前沿的各类期刊和新版的学术著作，也是非常必要的了。

为了将所学专业学得更扎实深厚，也为了开展科学研究，当然也就需要快速检索信息资料的能力。

养成每天阅读报纸的习惯自然也十分重要，但又难以拿出太多时间去读报，于是快速读报能力的养成便也是莘莘学子们所渴求的了。

不管是中文专业的，还是其他专业的学生，也不管是文科，还是理科，如何快速阅读文学作品，相信也是所有大学生共同关注的热点问题之一。

我们把上述六类读物作为培养快读能力的重点，当然这并不是说，这六类读物都只能用快速阅读。

事实上，快读能力只能是大学生所应具备的一种重要的阅读能力，阅读教科书、学术著作，特别是经典名著应择要精读，但其中有些部分也不排斥快读。

正确做法应是视阅读目的和读物内容的不同，灵活采用不同的阅读方式和方法。

总之，大学生需要阅读的文本数量大，内容深，专业性强。

而在中学阶段没有受过快读训练者，很难适应这种需求。

大学生学习快读，因知识储备比中小学生丰厚，理解力强，自觉性高，应该更能“立竿见影”

。

教科书，即教材或曰课本。

原国家教委颁布的《高等学校教材工作规程》中明确指出：“教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深入教学改革，提高教学质量的重要保证。”

要讲阅读，首先必须学会阅读最基本、最重要的教科书；要提高阅读效率，最重要的也应该是首先提高对教科书的阅读效率。

一般来说，教科书应属于精读的范围。

而今天我们要讨论的是教科书能不能快读？要不要快读？

首先，就快速阅读的本质来说，如前所述，它并非一味求快，还要理解快、记忆快，是一种既快速又力求高效的阅读方法。

对这样一种新的阅读方法，在教科书的阅读中了应该采用。

再者，过去高等学校一般是一个专业只使用一种教材，而这种局面早已被打破。

往往是在以一种教材为主的情况下，须有多种教材，这样阅读量便大大增加了，在有限的时间内就要力求提高阅读速度。

著名语文学家和教育家吕型伟先生曾指出：“阅读能力的培养，如果总是让学生慢慢地看，仔细领会，一篇课文磨来磨去，几个小时就搞这几百上千字的一课书，翻过去复过来地看，恐怕也不符合时代的需要。”

他虽然主要是针对中学语文教学讲的，但对高等教育也有很大启示，我们的大学生也不能只是盯住一本教科书翻来复去地读。

特别是在知识更新极为快速的今天，也应该及时阅读更新的教科书，或各种不同体系的教科书，以得到更新、更全面的知识。

过去阅读教科书的方式与方法单一、死板，而今天应该采取更灵活多变的阅读方法，以提高阅读效率。

总之，对教科书精读是基础，也应辅之以快读，以适应时代发展的需要。

那么，在教科书的阅读中，如何运用快读法呢？